下载后可任意编辑品味经典,广泛阅读,积淀人生品味经典,广泛阅读,积淀人生 多年的语文教学，使我认识到作文对学生来讲是个难题，虽然我们也很重视作文，花了大量的精力来讲评、批改作文，但是学生还是害怕写作文，学生的作文水平难以提高也成了困扰语文教学的难题。针对这一问题，我校尝试在班级中实行“读、讲、写”系统工程，从指导学生读书入手，同时又不仅仅是泛泛的读书，而是以“讲”促读，以“写”促读，从而积淀学生的人文素养，丰富学生的文化内涵。几年来收到了良好的效果，改变了学生怕写作文的现状。现将我们的具体做法总结如下： 一、读，即读书 我们在“读什么”这一问题上进行了反复论证和思考，确定从以下几方面引导学生广泛阅读： （一）读经典。 中华古诗文是民族优秀传统文化的珍宝，开展经典诗文诵读对学生的人生影响深远，所以我校首先引领学生读经典。根据学生的年龄在每个年级段确定读不同内容的书籍。如：一年级孩子年龄很小，识字量也不多，所以给一年级学生读的内容就是读起来朗朗上口的《三字经》、《百家姓》、唐诗等，可以从老师的口头传授开始进行；二年级学生已经有了一定的识字量，可以让这个年龄段的学生读《弟子规》，在老师的引领下，将其中一些经典的典故进行解析，增长学生知识的厚度；四、五、六年级的学生识字量、理解问题的能力都有了提升，所以在这些年级鼓舞读《论语》、宋词、现代诗歌等。 （二）读名著。 《语文课程标准》中要求高年级学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。课外阅读总量应在 100 万字以上，这就要求我们的学生在小学阶段必须学会“博览”。阅读名著，还可1下载后可任意编辑以提高学生的理解能力和鉴赏能力，积累他们的文化底蕴和处世经验，激发他们的制造性思维和进取精神。 （三）读孩子们喜爱的儿童文学作品。 从本世纪开始，我国图书市场上开始活跃着一批图画书（绘本）,这类书籍以其精致的画面、贴近孩子的语言吸引着三年级之前的小学生的阅读兴趣。所以，我校提倡低年级每班每名同学一学期买一本图画书，那么全班就是 50 多本，在一学期内同学间进行交换，那么每名同学就可以读到 50 多本图画书，而每位家长支付的仅仅是一本书的费用，使图书的有效利用达到了最大化。...
