提出本课 核心任务 教师提岀本课学习的核心任务: 《立在地球边上放号》与《峨日朵雪11 金之侧》比较阅读 学习任务:寻找诗中的那个青春的“我” 我们将通过几个具体的活动,一步一步完成这个任务。 学生学习状态预设:同学们记录本课学习任务,初步感知学习任 务的内容。 活动一: 初读诗 歌,寻 “我” 教师布置活动一的具体任务。 活动一:初读诗歌,寻“我” 请同学们默读课文,结合书下注解,整体感知两首诗歌的内 容,然后试着放声朗读课文。 朗读后,请画岀描写"我”的句子,概括两首诗中的抒情主人 公“我”,分别是一个什么形象。 学生学习状态预设: ① 默读课文,结合书下注解,整体感知两首诗歌的内容,然后 试着放声朗读。 ② 圈点勾画诗歌中描写"我”的句子,用自己的语言简单概括 两首诗中的抒情主人公“我”形象,完成对“我”形象的初步感 知。 教师明确: 大家做得很认真,在对课文的初步感知中,我们不难看出《立 在地球边上放号》中的抒情主人公“我”是一个放歌者(放号者) 的形象,《峨日朵雪峰之侧》中的抒情主人公“我”是一个登山者的 形象。但解读到这里,还远远不够。要对“我”的形象有更为深刻 的认识 ,我们需 要仔 细 研 读诗歌内容,在对细 IT、 语言等 内容的分 析 中,一步步将"我”的形象读深入 、 读立体。 活动二 : 品读诗 歌,析 “我” 活动二 :品 读诗歌,析 “我” 任务1: 在对诗歌进 行 深入 品 读的时 候 ,我们要思 考 抒情主人公“我” 的形象,都 与哪 些 要素 有关 ? 同学们在初中的时 候 ,学习过诗歌、 小 说 、 散 文、 戏 剧等 文学体裁 ,大家可 以 借 助 我们解读文学作 品 的 经 验 ,讨 论 、 梳 理 出与抒情主人公“我”形象有关 的作 品 要素 。 学生学习状态预设:学生思 考 ,分小 组 讨 论 ,逐 步将文学作 品 中与抒情主人公"我”形象有关 的要素 梳 理 、 总 结出来 。 教师明确: 我们可以用下而的板书来呈现同学们对这个问题的思考。 任务2: 让我们带着这个思路,先以《立在地球边上放号》为例,通过捕 捉、分析以上因素,看看隐藏在诗句背后的“我”这个形象,有着怎 样的特点? 立在地球边上放号 郭沫若 无数的白云正在空中怒涌, 啊啊!好幅壮丽的北冰洋的情景哟! 无限的太平洋提超他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊!我眼前来了...