[新教材]2.1《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读教学设计—高中语文统编版必修上册VIP免费

提出本课 核心任务 教师提岀本课学习的核心任务： 《立在地球边上放号》与《峨日朵雪11 金之侧》比较阅读 学习任务：寻找诗中的那个青春的“我” 我们将通过几个具体的活动，一步一步完成这个任务。 学生学习状态预设：同学们记录本课学习任务，初步感知学习任 务的内容。 活动一： 初读诗 歌，寻 “我” 教师布置活动一的具体任务。 活动一：初读诗歌，寻“我” 请同学们默读课文，结合书下注解，整体感知两首诗歌的内 容，然后试着放声朗读课文。 朗读后，请画岀描写"我”的句子，概括两首诗中的抒情主人 公“我”，分别是一个什么形象。 学生学习状态预设： ① 默读课文，结合书下注解，整体感知两首诗歌的内容，然后 试着放声朗读。 ② 圈点勾画诗歌中描写"我”的句子，用自己的语言简单概括 两首诗中的抒情主人公“我”形象，完成对“我”形象的初步感 知。 教师明确： 大家做得很认真，在对课文的初步感知中，我们不难看出《立 在地球边上放号》中的抒情主人公“我”是一个放歌者（放号者） 的形象，《峨日朵雪峰之侧》中的抒情主人公“我”是一个登山者的 形象。但解读到这里，还远远不够。要对“我”的形象有更为深刻 的认识 ，我们需 要仔 细 研 读诗歌内容，在对细 IT、 语言等 内容的分 析 中，一步步将"我”的形象读深入 、 读立体。 活动二 ： 品读诗 歌，析 “我” 活动二 ：品 读诗歌，析 “我” 任务1： 在对诗歌进 行 深入 品 读的时 候 ，我们要思 考 抒情主人公“我” 的形象，都 与哪 些 要素 有关 ？ 同学们在初中的时 候 ，学习过诗歌、 小 说 、 散 文、 戏 剧等 文学体裁 ，大家可 以 借 助 我们解读文学作 品 的 经 验 ，讨 论 、 梳 理 出与抒情主人公“我”形象有关 的作 品 要素 。 学生学习状态预设：学生思 考 ，分小 组 讨 论 ，逐 步将文学作 品 中与抒情主人公"我”形象有关 的要素 梳 理 、 总 结出来 。 教师明确： 我们可以用下而的板书来呈现同学们对这个问题的思考。 任务2： 让我们带着这个思路，先以《立在地球边上放号》为例，通过捕 捉、分析以上因素，看看隐藏在诗句背后的“我”这个形象，有着怎 样的特点？ 立在地球边上放号 郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提超他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了...