29 将相和 教 学 设 计 ： 杨 梅 艳 顺 义 区 赵 各 庄 学 校 评 析 ： 孔 凡 艳 顺 义 区 教 育 研 究 考 试 中心 一、 指导思想与理论依据 叶老说“预习”是“练习阅读最主要的阶段”，“教材”就是让学生“试去揣摩”“试去理解”的，学生也能“粗略读懂”。 本设计以“预习单”引领独立预习，“汇报单”帮助小组合作交流，由“课题”引领初读感知，最后以学生为主体生成进一步探究的学习方案。 二、 教学背景分析 1. 教学内容分析 《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪” 这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程。赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于 改过的精 神 ，从 而 凸 显 他 们 以国家 利 益 为重 的美 德 。 本文结 构 独特 ，构 思新 颖 ： 三个小故事各 有 完整 的情 节 ，故事与故事之间又 紧 密 相联 ，通过简 洁 而 又 巧 妙 的过渡 ，构 成“将相和”这一更 加 完整 曲 折 的大故事。 与本单元 及以前 写人 文章 不同 的是，本文是围 绕 着 “将相和”这个题目 ，通过三个彼 此关 联 的故事塑 造 蔺相如和廉颇两个人 物 形 象 。 2. 学生情 况 分析 六 年 级 的学生具 有 一定 的自 学能力 ，能通过预习独立学习生字 、新 词 ； 通过初读感知，学生基 本能够 读懂故事的意 思； 借 助课后习题，理清 文章 结 构 不难 ，但 是准 确 、完整 、简 洁地 归纳 每 个故事的内容并 不容易 ；课文事件 历史久 远 ，真 正 读懂还 需 要搜 集 一些 必 要的资 料 。 3． 教学方式 和教学手 段说明 本节 课以“预习单”为凭 借 组织 小组交流检 查 预习，以“课题”的初读释 题、再 次 读懂引导整 体感知，通过学生参 与确 定 深 入 探究的内容和目 标 ，并 在整 合文本和学生需 求 的基 础上 以学生为主体生成进一步探究的学习方案。 三、 教学目 标 设计 教学目 标 ： 1.通过独立预习和小组交流学会本课 14 个生字 及新 词 。 2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.能理清文章脉络，为每一个部分拟合适的小标题。 4.整合学习需求，拟定进一步...
