《小数加减法》教学主题的学情分析方案博白县 XX 小学学情分析：学生已经充分的理解了小数的意义，会正确的应用小数的性质解决实际问题。另外,学生在三年级有过《小数初步认识》单元的学习经验，结合实际情境对小数(主要是一位小数)有了初步的认识。在三年级下学期也学习了简单的(一位小数)小数加减法的计算方法。由于小数在生活中的广泛运用，学生对小数并不陌生，有较丰富的生活经验。此外，学生还有大量的整数加减法计算的经验。由于小数加减法与整数加减法在算理.上是相通的，对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉，因此可以通过积极有效的活动，引导学生充分利用已掌握的旧知识，尝试解诀小数加减法这一新知识。本课之前，学生还学习了小数的意义和小数基本性质，这些都说明学生已经有了学习小数加减法各种情祝的知识储备。本班学生性格外向活泼的居多，学习数学积极性较高，愿意投入到课堂的讨论和交流中来。绝大多数学生有良好的学习习惯。同时在平时的教学中经常利用小组合作学习进行教学,学生已经掌握了基本的合作学习的方法，能在小组长的带领下有序的开展小组活动。但是仍然有个别学生在课堂上比较被动，不愿意表达和交流。在课堂教学中也应对这一部分孩子 多一些关注， 让他们也能参与到课堂的交流中来。学情分析目的：通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教师全面地了解学生;教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动，为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性;而通过教学之后的学情分析，教师可以知晓教学达成的效果，促进教后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。教学主题：《小数加减法》教学对象：小学四年级学生教学重点：掌握小数加、减法的计算方法学习难点：理解小数点对齐的道理。教法:情境教学法、微课演示教学法、多媒体演示法学法:动手操作法、自主探究法、合作交流法教学过程：一、谈话揭示课题，复习旧知1.同学们，屏幕上这几个数都是什么数？（小数）想一想，我们生活中那些地方经常用到小数？（学生自由举例）2.我们买东西的时候也经常要用到小数，哪些同学有过购物的经验？（学生举例）3.大家都有过购物的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起来学习“小数的加减法（1）”.教师：学习小数加减法之前，我们先来复习一下有关小数的知识。（1）填空。在小数中，小...
