1 《小数的初步认识》教学设计 一 、教学目标 1
知识和技能目标
初步感知小数，会读写简单的小数，理解一位小数、两位小数的意义和大小
数学思考与解决问题方面：在教师引领下，学生借助已有的生活经验并运用观察、对比、讨论、交流等方式感悟新知，并运用知识的迁移推导新知，提高解决问题的能力
情感和文化目标：感知小数在生活中的应用，知道同一个数量有多种表达方式，在小群体学习中学会合作、交流、探索感悟新知，获得成功的体验
二、教学策略 以学生的商场购物经历为背景引入小数，感知数学来源于生活，并从小数的读法判断中激发学习兴趣；教师带领学生运用观察、分析、合作、交流、操作测量等方式，由直观到抽象，从个别到普遍，亲历一位小数、两位小数的意义这些概念的形成过程
三、教学设计： （一）、创设情境、诱趣激学 出示姐妹俩 到壹 加 壹 商场购物情景，妹妹读错 商品 价 格 ，引发学生认知矛盾 ，并让 学生试 读商品 价 格 ，引入小数
（课 始 ，利 用课 件 再 现 人 们 日 常 商店 购物情境，在画 面的醒 目位置 标出商品 的价 格 ，便 于让 学生能够 很 快 发现 数字 信 息
通 过以现 实 生活中学生们 亲历的购物活动 为素 材 创设情景，能够 激发学生 2 的学习兴趣，感受数学知识与现实生活的密切联系，为继续进行教学活动提供了学习材料，同时也有助于学生们善于从生活中发现问题和提出、直至解决问题的良好习惯的养成
） （二）、对比迁移、顺思导学
这一环节重点教学小数的读、写法及理解小数的意义，考虑到学生的认知特点和知识特点，在教学中注重让学生对已有知识经验进行迁移利用，加深新旧知识的对比
本环节设计了两个层次的教学活动： 1 、认识小数、探究读法
2 、理解意义、掌握写法
1 、认识小数、掌握读法 这一层次的教学主要是让学生认识小数、掌握小数的读法
