2013 人教版八年级下册物理7.2《弹力》优秀教案 第2 节 弹力 整体设计 义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或实验，了解弹力；学会测量力的大小。” 通过前面学习，学生已有一定的“力” 的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生；对“弹力” 的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。“弹力” 是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力” 又是一种较“复杂” 的力（如弹力三要素的分析、胡克定律的应用等），对学生的认知水平要求较高。因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力” 的概念只要求学生“了解” ，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这种编排方式充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活” 这一课标理念。 本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。 ’ 措施和建议： 本节课的教学应该以事例和实验为主，按照“从生活走向物理” 的理念，充分？利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。教学时应该从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力” ，除了可以让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变外，还可以补充一些微小形变的演示实验。 对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长” 对其原理作简单交代。教学中不能采取“灌输” 的方式，而是让学生边探索思考边试着应用，为学生在今后的工作和生活中，学会探索遇到的新器材的使用方法而打好基础。让学生领会间接测量原理，即用可直接度量的量去间接表现那些不便直接测量的量。 。 。 三维目标 知识与技能 1．知道什么是弹力，弹力产生的条件； 2．了解弹簧测力计测力的原理； 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本...
