《望天门山》课堂实录.引出课题，板书课堂，理解课题。师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？生：古代人创造的字。师：刻在龟甲上的。看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。）师：再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”）生：门。师：对，你看左边一扇右边一扇。（指导学生观察。）师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。生：天门山。师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？生：很咼的。师：你关注了“天”字,那你说的这个山可以叫“天山”。生：很大的山。师：“门”那该是……看看门的形状……生：面对面的。师：左边一座，右边一座。那就是…生：天门山。师：公元年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书：望）师：什么叫“望”？生：看。师：怎样看才叫“望”？生：向上看。师：还有吗？生：从高往下看。师：那叫俯视。向远处看就是望。.学生齐读课题《望天门山》。师：一块儿读课题。（学生读课题。）师：读出向远处看的感觉。（学生再读课题。）通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。二、初读感知•学生自读古诗。师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。）.汇报自读成果，教师相机指正。师：读几遍了？生：两遍、三遍。师：谁能读一读这首诗？（指名读）师：响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。师：比较流畅，再读读这词。生：中断、至此回。师：“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）.初步指导读诗。师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读）师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。）师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。用手势语这种无声的语言指导学生读诗，取得了较好的效果。师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的...
