基于TRIZ理论的新能源汽车技术专业课程体系研究

下载后可任意编辑基于 TRIZ 理论的新能源汽车技术专业课程体系讨论基于 TRIZ 理论的新能源汽车技术专业课程体系讨论 打开文本图片集 摘 要：开展职业教育的目的是为社会经济进展服务，为行业和企业培育技术技能型人才。因此职业院校应对所开设专业要服务的行业企业进行调研，确定培育目标，找准岗位定位，科学确定课程体系。本文阐述了如何应用 TRIZ 理论，通过技术矛盾的解决方法，对企业、学校、老师、学生之间的冲突进行讨论，从而构建科学合理的课程架构。 关键词：TRIZ 理论 新能源汽车技术专业 课程体系 一、新能源汽车技术专业人才培育面临的主要问题 据中汽协公布的数据，截至 20XX 年 9 月底，新能源汽车保有量达 221 万辆，其中纯电动汽车 178 万辆，占新能源汽车总量的 80.53%，新能源货车 25.4 万辆，占新能源汽车总量的 11.46%。根据国务院印发的《节能与新能源汽车产业进展规划（20XX—20XX 年）》，到 20XX 年国内新能源汽车累计产销量要达到 500 万辆，这也意味着在今后 2 年时间里，新能源汽车产销还要继续加速提升。 《教育部 人力资源和社会保障部 工业和信息化部关于印发的〈制造业人才进展规划指南〉（教职成[20XX]9 号）的通知》指出，20XX 年新能源汽车相关人才总量预测为 85 万人，人才缺口预测为 68 万;20XX 年人才总量预测为 120万人，人才缺口预测为 103 万人。 面对这么大的人才缺口，职业院校有义务为新能源汽车行业培育急需的人才。与之相对应，新能源汽车技术专业要围绕行业需求，培育行业所急需的具有一定基础知识，较好的操作技能，较高的职业素养的高素养技能型人才。要实现这一目标，就要科学合理地设置相关课程。为了更好地解决这一问题，本文将引入 TRIZ 理论来探究讨论。 二、TRIZ 理论与管理创新问题解决流程 1下载后可任意编辑 TRIZ 理论由根里奇·阿奇舒勒于 1956 年在前苏联创立，其主要内容是解决发明的问题。经过多年的进展，TRIZ 理论已日臻完善。TRIZ 理论在揭示矛盾，分析原因，解决矛盾等方面能够为讨论者提供了一定的思路。 TRIZ 理论解决问题的流程为：确定具体问题，将其转化为 TRIZ 理论的通用问题，然后根据 TRIZ 理论解决问题的原理和工具进行分析，确定问题的通解。之后再用通解分析具体问题，最后确定具體问题的解。其流程如图 1 所示。 三、基于 TRIZ 理论的课程体系构建 1.应用 TRIZ 理论分析问题 课程体系...