下载后可任意编辑学前英语教育的新理念学前英语教育的新理念 1.引言 90 年代以来，在世界范围内，外语教育的低龄化已成为国际第二语言教学改革的大趋势。一些发达国家已经逐步普及儿童外语教育，美国、德国、瑞典等国在幼儿园开设了外语学习班。 目前我国非常重视学前儿童的英语教育，从 20XX 年起，全国小学已经逐步开设了英语课；20XX 年 7 月颁布的“十二五教育规划纲要”明确将学前教育纳入了规划。同时，家长对学前儿童的英语教育也充满关注和期待。 2.学前英语教育的现状 我对西安地区的各级各类幼儿园及学前教育机构的英语老师状况、课程设置、教学方法、教学管理等方面进行了走访、调查，发现存在一定的问题，这些问题制约了学前教育英语教学的进展。 2.1 教材 学前教育的英语教材种类繁多，但缺乏正规性和系统性。 教材编写方面，首先，每种教材都基于不同的教育理念和相应的教学模式 ，而且每一种教材都具有不同的适应性。其次，有些教材没有充分考虑到幼儿对事物的认知，只是对国外或国内优秀教材的翻版。再次，有些教材只是中小学英语教材的“压缩版”，对儿童的词汇、语法提出了远远超出他们认知能力的要求。最后，少儿英语教材配套资料缺失。 教材选择方面，许多幼儿园和学前教育机构有较大的随意性和盲目跟风现象。没有根据自己学生的特点，没有考虑到教学的实际情况。也有些选择教材关注的是其商业性和市场性，把一定级别的考试作为英语学习的手段，过于迎合家长的口味。 在教材质量和选择方面存在的问题，许多幼儿园和学前教育机构的老师感到无所适从，这必定影响教学效果，不利于稳定的、持久的学前英语教育。 2.2 老师 1下载后可任意编辑 通过调查发现：目前学前英语教育的老师英语水平普遍低。 学前教育英语老师的构成：从专业上看，主要以幼教专业为主，英语专业背景的老师较少；从学历来看，老师以大专和幼师学历为主，也有部分老师没有大学学历。从人员组成上看，以幼儿园在职老师为主、外聘英语老师和外籍老师为辅。从年龄上看，以青年老师为主体。 学前教育英语老师的问题表现在两个方面：（1）英语语言能力方面，听说能力差，语音、口语存在很大问题，发音不标准。（2）不熟悉英语教学规律，缺乏英语教育经验，无论在教学方法还是技能技巧上都显得不够成熟。 合格的幼儿英语教育师资严重匮乏，极大地阻碍了学前英语教育的进展。 2.3 教法 英语教学的单一化、形式化及小学化、成人化的倾向。...
