挖掘爱的力量-丰富人文义涵

下载后可任意编辑挖掘爱的力量,丰富人文义涵挖掘爱的力量,丰富人文义涵 高尔基曾说：“普罗米修斯是人类热爱的不朽形象。”这一古希腊文学史上的经典形象，能够被选入小学教材，其目的不言而喻，即是通过文学的滋养，对学生进行人文情怀的渗透。那么如何挖掘这一经典神话的人文意涵呢？笔者看了王崧舟老师的《普罗米修斯》的课例录像，深受启发。 一.梳理爱的主线，激发情感体验 一般解读《普罗米修斯》时，老师大多将人物定位为“英雄”，并以此展开教学。但在王崧舟老师的教学视野里，他对文本的解读是从人文的角度来阐释。王老师首先定位《普罗米修斯》是神话故事，而且是关于“爱的神话故事”。这里的爱是何种爱？有多深？如何爱？神话故事中都有可以解读并可圈可点的脉络。藉此，王崧舟老师定位《普罗米修斯》的主线，就是关于深沉“大爱”，正是这爱让普罗米修斯活在世人心中！ 通过爱的视角，能够开掘该文语言文字背后的价值取向和文化传承，引导学生看到真善美，看到“仁爱”和熠熠生辉的人性，这是王崧舟老师对文本的崭新解读。也正是基于这样的解读，王老师的课堂用“爱”的价值主线，激发学生的情感体验，实现了神话文本在小学语文课堂语境中的人文奠基。 二.用想象挖掘爱的神话，感悟爱的力量 神话是属于儿童的，而神话的语文课堂，也应该是属于儿童的。普罗米修斯作为一个神话故事中的典型形象，他的奇妙性何在？他的神性如何解读？学生如何定位？ 王崧舟老师通过开发学生想象，让学生与神话这一特别文体进行对话，聚焦一个个画面，创设鲜活的具体场景，让学生层层深化走近人物，并通过“说、读、写”的介入，让学生和人物心灵沟通，追寻爱的原点。 师：人类没有火会怎么样？生：无边的黑暗。只吃生的东西。 师：人类有了火怎么样？生：烧熟食物，驱寒取暖。 通过两个问题的对比设问，学生展开丰富的想象，从吃生东西到无边的黑1下载后可任意编辑暗，边想象边感受那种内心的寒冷；再通过烧熟食物，到驱寒取暖，想象并感受到眼前的光明。在老师的语境制造下，学生的想象之门被打开，文本变成了历史的剧场，每一个学生都可以真切感受到其中的苦难与幸福，学生就可以藉此感悟到普罗米修斯的情感和灵魂。 三.面对苦难和残酷，体验爱的深刻 根据王老师对《普罗米修斯》的解读，是将普罗米修斯“受难”情节作为文本主体，因此他在课堂中通过逐字逐句地引领，让学生感悟普罗米修斯的形象，不惜花费大量的时间让学生直面普罗米修...