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探索课堂最优教法

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下载后可任意编辑探究课堂最优教法探究课堂最优教法 摘 要:在教学目的和教学内容确定之后,教学方法就成了实现教学目的,完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培育学生能力、进展智力,培育学生学习态度、意志、情感,进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样:“选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一。” 关键词:低年级;数学;心理特征;注意力;形象思维 从低年级学生的心理进展特点来说,小学低年级学生的认知进展处于具体运算阶段,他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验,因此接受学习受到很大的限制,只在一定范围内可行。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势,习惯于形象思维、被动思维,思考的问题多是老师提出的,学习上依赖老师和家长。他们好奇心强,活泼好动,有意注意的时间持续不长,且注意力多与兴趣、情感有关,学习中常常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。所以在教学的过程中,老师的教学方法变得尤为重要,我们应该实行怎样的教法才能让孩子充分利用好这 40 分钟的课堂学习时间呢?下面是我总结的一点心得,仅供大家参考。 一、小学低年级学生形象思维占主导地位,在教学上要尽可能地运用直观教学手段 老师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白老师话语中的含义。要运用形象生动、具体鲜亮的图形、实物或电化教学等直观手段,尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境,吸引学生的注意力,充分调动学生多种感官参加学习活动,帮助学生理解、记忆,提高其学习效率。如,成语故事——“朝三暮四”。在教学《得数是 6、7 的加法》时,以成语故事“朝三暮四”为情景引入:“宋国有一个养猕猴的老人,他很喜爱猕猴,养了一大群猕猴,他能理解猕猴们的心意,猕猴们也能够了解那个人的心思。那位老人因此减少了他全家的口粮,来满足猕猴们的欲望。但是不1下载后可任意编辑久,家里缺乏食物了,他想要限制猕猴们吃粟子的数量,但又怕猕猴们生气不听从自己,就先骗猕猴们:我给你们的粟子,早上三颗,晚上四颗,这样够吗?众多猕猴一听很生气,都跳了起来。过了一会儿,他又说:我给你们的粟子,早上四颗,晚上三颗,这样足够吗?猕猴们听后都很快乐地趴下,都很兴奋对那老人服服帖帖的了。”当学生听完故事嘲笑猴子的同时,他们就形象地理解了加数交换位置得数不...

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