下载后可任意编辑探究课堂最优教法探究课堂最优教法 摘 要：在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培育学生能力、进展智力，培育学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。” 关键词：低年级；数学；心理特征；注意力；形象思维 从低年级学生的心理进展特点来说，小学低年级学生的认知进展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是老师提出的，学习上依赖老师和家长。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中常常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。所以在教学的过程中，老师的教学方法变得尤为重要，我们应该实行怎样的教法才能让孩子充分利用好这 40 分钟的课堂学习时间呢？下面是我总结的一点心得，仅供大家参考。 一、小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段 老师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白老师话语中的含义。要运用形象生动、具体鲜亮的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参加学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。如，成语故事——“朝三暮四”。在教学《得数是 6、7 的加法》时，以成语故事“朝三暮四”为情景引入：“宋国有一个养猕猴的老人，他很喜爱猕猴，养了一大群猕猴，他能理解猕猴们的心意，猕猴们也能够了解那个人的心思。那位老人因此减少了他全家的口粮，来满足猕猴们的欲望。但是不1下载后可任意编辑久，家里缺乏食物了，他想要限制猕猴们吃粟子的数量，但又怕猕猴们生气不听从自己，就先骗猕猴们：我给你们的粟子，早上三颗，晚上四颗，这样够吗？众多猕猴一听很生气，都跳了起来。过了一会儿，他又说：我给你们的粟子，早上四颗，晚上三颗，这样足够吗？猕猴们听后都很快乐地趴下，都很兴奋对那老人服服帖帖的了。”当学生听完故事嘲笑猴子的同时，他们就形象地理解了加数交换位置得数不...
