下载后可任意编辑教学设计八法教学设计八法 【摘要】从教学实践出发，可以提炼出八种教学设计方法，即析题法、抓文眼法、“WWH”法、意象法、图文转换法、朗读法、辩论法、表演法。这些方法本质上是种思路，为老师教学设计时作一点方向上的引导；这些方法也不是特立独行的，综合着使用，无论在理论上还是在实践上都更为合理和可行。 【关键词】教学设计八法；新课程；技术操作 在新课程理念下，我们由陌生到熟悉地根据“三维目标”即知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行备课，再参考一下教参和课文后习题，大致能有效地定好位，设计好一堂课，操作起来也感觉过得去，但这过得去的感觉并非成功的感觉。下面，笔者试就教学设计方法作些总结与提炼，希望同行尝试后能有成功的感觉。 一、析题法 析题，是备课时首先应注意的，有时候，通过析题能很快抓住备课关键，明确备课思路。 如《最后的常春藤叶》一文，小说的题目有几种不同的版本，如《最后一片叶子》《两个病人》《绝处逢生的琼珊》等。为什么编者选择《最后的常春藤叶》这个题目呢？思考后发现，“叶子”自始至终贯穿全文，常春藤叶有种充满希望的寓意，较之别的题目，更有悬念感。教学设计时，考虑这些问题，再针对小说的特点，设计全篇，思路也清楚，效果也好。 又如《拿来主义》一文，是论述型的命题，也就是论什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义，有关拿来主义的内容在文中是哪些段落，沿着这个思路，设计框架也就出来了。 再比如《传统文化与文化传统》一文，属关系型命题的议论文，作者首先要解决的是“是什么”的问题，因此，教学设计也可从“是什么”入手，即什么是传统文化，什么是文化传统，有什么特点、表现，制个表格让学生填，学生筛选文中信息，轻松入手；然后去解决文章思路、说理等方面的问题。 1下载后可任意编辑 二、抓文眼 教参如是说：诗有“诗眼”，文有“文眼”。清代文艺理论家刘熙载说：“余谓眼乃神光所聚，故有通体之眼，有数句之眼，前前后后，无不待眼光照映。” 眼睛是心灵的窗户，是最能传神的人体器官，诗眼、文眼是比方的说法，是指诗文中最能体现作者立意或作品主旨、意境的词句。诗眼往往是诗句中用得最为灵动传神、使诗意清新隽永、耐人寻味的字眼。文眼应该是全篇的精华所在，是具有高度凝练、高度概括、高度准确的词句。 教参又说，散文写作，有个文眼，围绕它去组织材料，结构全篇，并在整篇文章中起到画龙点睛的作...
