星星之火-盼可燎原

下载后可任意编辑星星之火 盼可燎原星星之火盼可燎原 摘 要：《乘着歌声的翅膀》也有译为《歌之翼》是人音版四年级下册第八课向往中的一首作品，女生独唱版本是诗人海涅作词的一首充满着幻想和浪漫主义的色彩，歌颂美好爱情的为内容的艺术歌曲。 关键词：乘着歌声的翅膀;创设情境;多元体验;音乐欣赏 音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过倾听、体验的方式及其他辅助手段来体验和感悟，从而达到精神愉悦的一种审美活动。20XX 年版的音乐课程标准指出：“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，逐步积累欣赏音乐的经验。”[1]日常教学中，笔者发现在欣赏课上老师较难把握好“体验”这点在欣赏课中的力道，套用歌唱课的模式：初听——复听——读歌词——演唱——编创。笔者认为上欣赏课的必要前提是创设一个有效的情境，帮助学生更好的理解作品，引发学生共鸣，留余味供学生细品。以下就以笔者的一节欣赏课案例为切入点，浅谈小学音乐欣赏课如何创设有效的情境。 一、巧设情境，展师生“共谋”效应 爱情题材的作品假如简单直白的从内容切入，有不适合四年级学生之嫌，那如何让学生在符合身心进展规律、的课堂里开始这节课是值得老师课前仔细思考的。作者以为《白雪公主》电影配乐为教学主线，在第二幕的教学设计中，师生共同营造了一个美好的早晨的音乐场景，并在一种渗透节奏编创，及乐器的选用。“共谋”一词原意指共同谋划。将“共谋”应用教学中，能使师生之间在心理上相互认同，情感融洽，正符合教育学中老师的工作原则——心理相容原则，也是保证教育效果的必要条件。[2]正是因为师生间“共谋”创设了有共鸣的童话情境，让学生的身心在课堂中徹底放松，有归属感。笔者抓住《乘着歌声的翅膀》作品抒情、梦幻的特点，通过互动式参加，激发兴趣，引发思考，更好融入老师创设的情境中。在体验歌曲拍子的基础上，通过听、看、动增强学生的参加感，并在情境的创设中通过老师的抛砖引玉，渗透节奏编创（小鸟、青蛙的叫声）让学生初步体验参加编创带来的成就感，最终将知识点1下载后可任意编辑落实在每个小环节中。 二、诱生深化，夯实“双基”于无形 新课标指出：“老师要能用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，善于运用生动活泼的教学形式进行教学。”[3]由于音乐欣赏是听觉体验，不具有语义性，那如何让学生在倾听体验中感受 6 拍子的律动感及听辩长笛音色呢？于是“通感”给了笔者设计灵感，“通感”原是文学的理论术...