浅谈如何给智障儿童音乐课堂注入“时尚”元素

下载后可任意编辑浅谈如何给智障儿童音乐课堂注入“时尚”元素浅谈如何给智障儿童音乐课堂注入“时尚”元素 一、案例背景 本节课教授的对象是中度智力障碍的三年级学生，共有学生 13 人，其中女生 4 人、男生 9 人。学生的认知特征等各方面能力都相对较差，认知觉中感知运动觉进展极其缓慢，因此在这个班的音乐课活动教学就是一种有声音、有情趣的艺术活动。它有别于其他教育活动，需要智障儿童掌握一定的技艺和技能。但孩子们通过两年的唱游学习，已经对音乐有了基本的认识，他们喜爱音乐、喜爱从各种媒介中获得他们喜爱的音乐形式、音乐作品。显然单一的音乐教学内容、相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“把流行音乐引入音乐课堂”是本节课的挑战。 二、教学设计 1.设计要点 RAP 音乐是一种较为特别的音乐形式。它以说唱为主，歌词通俗易懂，贴近生活，强烈的节奏有使人随之舞动。培育智障孩子的理解力和创作能力及对音乐灵活丰富的感知能力。 2.过程设计 在教学中，我安排了“导入、传授、欣赏、即兴创作、表扬和反思六部分 ，具体展开为“看—玩—演—”等三个环节，给学生以不同的探究体验。 三、教学实践 1.律动进入教室 老师复习节奏歌《幸福拍手歌》目标是进展学生的肢体协调性。 2.组织教学 师：1 2 | 3 4 | 5— | 同 学 们 好 生：3 1 | 3 1 | 5 4 | 3 2 |1— 你好 你好老师 你 好 1下载后可任意编辑 3.趣练声法 （1）导入：老师：同学们今日来了很多朋友跟我一起上课你们细心听听它们都是谁？（学生闭着眼睛听老师模仿各动物得的叫声并猜出是什么动物）。 学生：猫、狗、羊、鸭子…… 老师：老师边弹边唱 1 2 | 3 4 | 5— | 小 猫 在 唱 歌 你们就跟着钢琴唱： 5 4 | 3 2 | 1— 喵 喵 喵 喵 喵 — （如此类推去模仿各种动物的叫声。设计①改变以往枯燥的练声。②为一个环节做铺垫） 4.新课教授 （1）导入：老师：今日来了这么多动物还有一个老师没请到它，它特别特别的生气，同学生，它呀有着一对尖尖的角，是农民伯伯耕地的好帮手，你们猜猜它是谁？ 学生：牛——！ 用“牛”导入课题《我最牛》出示课件。 老师：老师用粗犷的嗓子一边唱一边走过来：“呦呦谁最牛？耕起地来我最牛”对啦！就是牛。 （2）创编歌词。这一环节老师首先引导学生理解“最牛”含义。 老师：“最牛”就是最棒、最好、最厉害的意思。牛伯伯说：...