下载后可任意编辑浅谈老师情绪情感对幼儿教育的影响浅谈老师情绪情感对幼儿教育的影响 一、师幼互动中老师情绪分类与表达 （一）师幼互动中老师情绪分类 一是老师显见的情绪表现从总体上也可以分为正向情绪和负向情绪两类，一般包括愉悦--兴奋情绪、不满--生气情绪和失望--难过情绪。 二是以情绪产生的方式为依据，可以分为有明显诱因的情绪和无明显诱因的情绪。第一种是存在明显外部诱因的情绪是指在师幼互动中，老师的情绪往往由幼儿的某种行为诱发。在这种情况中，老师的情绪反应是针对幼儿行为的回應。第二种是无明显外在诱因的情绪，在这种情况中，老师的情绪表现没有明确或直接的外部诱因，而是老师为了引发或改变幼儿行为而自进展现的情绪。此类老师情绪产生的原因主要来自于老师内在的心理过程。 （二）师幼互动中老师情绪的表达形式 师幼互动中老师情绪的表达形式包括非言语表达和语言表达两种。老师情绪的非言语表达形式包括面部表情、身体动作以及语气语调的变化。老师情绪的言语表达形式十分多样，老师正向情绪表达过程中的言语类型包括“认可与表扬”“诱导与引导”“表演与展示”“问候与聊天”“玩笑与游戏”，其中，“诱导与引导”和“认可与表扬”言语的出现频率较高；老师负向情绪表达过程中的言语类型包括“指示言语”“揭示言语”“警示言语”“声明与解释”“评价与推断”“讽刺与宣泄”“质问与反驳”，其中，“揭示言语”和“指示言语”出现频率较高。 二、老师负向情绪产生的原因 （一）老师对幼儿不恰当的期待 在过去的数十年中，老师的期待效应理论在教育实践领域产生了巨大影响 ，也催生了许多关于该理论的通俗观点，如老师对学生的期待越高，学生越能够得到进展是许多老师的信条。在幼儿教育教学的实践中观察中发现，当老师对幼儿具有不恰当的期待时，老师往往会由于幼儿无法满足自身期待而产生负向1下载后可任意编辑情绪，在这种情况下，老师期待不仅难以实现激发幼儿动机的效应，反而会对幼儿的自尊心和自信心造成损害，对幼儿的进展造成消极影响。 （二）老师自身人格特质的影响 人格特质指的是在不同的时间与不同的情境中保持相对一致的行为方式的一种倾向。从心理学角度来看，人格特质是影响个体情绪与行为的重要因素。不同的人对同一事物有不同的认识方式，不同的感受和体验以及不同的表情和行为表达。不少老师提到人格特质导致老师负向情绪产生的原因之一。 （三）老师指导经验和技能的缺乏 对于...
