下载后可任意编辑紧扣“文眼”,构建高效的阅读教学课堂紧扣“文眼”,构建高效的阅读教学课堂 《语文课程标准》把培育学生探究性阅读和制造性阅读能力目标摆在极其重要的位置。笔者认为：要落实课标要求，实现阅读教学的目标就要紧扣“文眼”来整合教学，构建高效的阅读教学课堂，才能达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的境界。 一、潜读静思，捕捉“文眼” “眼睛是心灵的窗户，能透露出一个人内心世界的秘密”。“文眼”是文中画龙点睛之笔，也会透露出作者谋篇布局的秘密，比如作者刻画、描摹的中心点、结构的衔接点、主题的凝聚点、情感的升华点，它是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键词句；它像一个人心灵的窗户，透过它可窥视文章内在气韵的律动，于细微之处见风骨。在阅读教学中，假如能紧扣“文眼”、据“眼”求法，就把握了解了读文章的金钥匙。 要抓准抓好“文眼”，潜读静思是关键。被选入教材的文章大多是经典美文，老师总是要先潜心阅读，细细咀嚼，明其思路，探其精微，领其主旨，以期在教学中因学而设，顺学而导。 “文眼”在文中的位置因文而异，统观北师大版小学语文教材，大致有以下五种情况： １.“文眼”在课文的标题中，如《生死攸关的烛光》、《奇异的激光》等课文，其题目就是课文的“文眼”。 ２.“文眼”在课文的开头，如《詹天佑》，课文第一自然段中的“爱国”是这篇课文的“文眼”；《阅读大地的徐霞客》，课文第一自然段中的“奇人”“奇书”是这篇课文的“文眼”。 3.“文眼”在课文的结尾处，如《葡萄沟》中的“文眼”是课文最后一句话“葡萄沟真是个好地方”。《漂亮的小兴安岭》中的“文眼”是课文最后一段“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝1下载后可任意编辑库。” 4.“文眼”在课文前后的衔接处，如《中国结》中第四自然段起承上启下作用的句子“中国结表现着中国心，饱含着中国情。”是这篇课文的“文眼”。 5.“文眼”较为隐性，不在课题或在开篇时就表露，也不在文中的衔接处或结尾呈现，而是潜藏或“散落”于课文中，只有通过深化阅读了解大意，静心思考，领悟主旨，才能发现。如《漂亮的集邮册》在四节诗中分别用了“伟大的祖国”、“壮丽山河”、“历史长河”、“歌颂祖国”四个“文眼”。 寻找“文眼”，就是探寻作者的思路；潜心读文，就是深化文本的过程。在反复阅读文本时，正确地捕捉了“文眼”，整合课文...
