下载后可任意编辑自觉作文,,自能作文自觉作文,,自能作文 近几年来,高考及中考语文试卷都充分突出了作文的地位,加大了作文的分值,充分体现了大语文教学的命题导向。作文是学生思想水平、思维能力及表达能力的综合反映,作文教学是提高学生语文素养的重要手段。我们认为:让学生自觉作文,自能作文,才是真正大语文观的作文教学思路。 一.精心引导,尊重个性化写作 在没有了解学生思想情绪的情况下轻易命题,作文训练便是一种无意义的劳动。强迫性的写作,学生敷衍了事,老师收到的也只能是苍白无力、无病呻吟的应酬之作。常常投稿的人总有一种体会:有时候对写作兴味索然,有时候文思泉涌,下笔千言。究其原因,则是有时思绪混乱,缺乏自信力,写作便没有兴趣;有时思绪稳定,灵感涌现,于是洋洋洒洒,一气呵成。因此,选取合适的时机,激发学生的写作情趣,让学生欣然提笔才是明智之举。激情来源于对生活的热爱,我们应在生活中善于发现美,把写作与生活结合起来,使写作成为我们生活的一部分。教学大纲中明确指出:学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。教材中还就学生习作做出了导向:怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。因此,作文就是用笔写话,“我手写我口,我手写我心”。此外,我们应当认识到:写作是习作者主体的真实反映,是其认知、理解、思想、情感、语言等综合水平的集中反映。《大纲》说:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”小桥流水人家,明月松间照,清泉石上流是城市所没有的自然风光;灯红酒绿,车水马龙,高楼大厦平地起是农村所没有的生活空间。“一个孩子若在菜市场长大,他就充满了菜市场的语文;若在医院长大,他就充满了带有药味的语文。”每个人都生存在一个具体的语文环境中,在这个环境中逐渐形成自己独特的写作个性,所以,我们在作文命题之前,要多了解学生的人生阅历和阅读积累,尊重学生的写作个性。 二.评讲方式多样化 传统的作文评讲课是在老师评阅学生作文后,由老师在作文讲评课上做总结1下载后可任意编辑性的发言,针对学生作文中存在的问题进行整体评价。这样,评讲老师往往忽略学生写作个性的差异,点评存在片面笼统和主观臆断的问题,而且时效性极差。假如我们站在学生的角度,设身处地地考虑每一个学生的写作缘由、写作心态,我们也许就会发现学生那缘于生活本真的、理趣的、生动的写作素材,那些自然而富有朝气的文笔。我们为什么不能静下心来和学生沟通呢?以谈心...
