下载后可任意编辑让数学阅读有效地走进课堂让数学阅读有效地走进课堂 教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。” 要想使数学新课程目标得到落实，让学生真正能够独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。数学阅读能力是影响学生数学学习、沟通的主要能力之一，也影响了课堂教学有效性的落实。从一定意义上说，培育小学生的数学阅读能力的过程，就是落实“以学生为主体”教学理念的过程，也就是提高课堂教学有效性的过程。 一、课前激趣阅读，以“疑”引发欲望 数学是一门比较抽象的基础学科，要使学生有强烈的求知欲望，必须激发他们的兴趣，使之积极主动地阅读，并促进思维进展。教学中，老师应围绕知识要点，制造悬念，诱发学生迫切阅读的动机。如教学北京师范大学版第十一册第一单元《圆的周长》之前，我布置学生去收集并阅读圆周率的相关资料，你对此有何想法？通过查找阅读，课始就让学生展示并沟通自己的阅读材料，有的同学阅读教材，有的同学通过上网查阅等形式找材料，学生沟通时个个津津有味。这种学习效果远远超出老师口干舌燥讲解的效果。再通过阅读教材“你知道吗”等材料，让孩子们更多地了解数学史，了解数学文化的博大精深，激发他们对数学的热爱之情。因此“读”是理解的前提，“疑”是思维的开端。 二、课中引导阅读，以“思”促进理解 在新课教学中，老师可把教学目标转化为学生的学习目标，针对教学的重点、难点、关键内容以及教材内在逻辑联系和学生的认知水平设置一些问题，让学生在阅读中带着问题去思考，提高阅读效率。如学习用《字母表示数》时，学生可结合下列问题进行独立阅读：①如何用字母表示数？②用字母表示数有什么优点？③用字母表示数应注意哪些问题？学生带着如上一些问题去阅读，不仅能纠正一些片面的理解，在积极的思维中逐步逼近概念的实质，而且阅读时主动投入、积极性高。又如在教学《应用比的基本性质化简比》一课时，老师引导学生对书本例题的数学材料阅读后进行反思评价：①书本的例题你读懂1下载后可任意编辑了什么？②对于这道例题的解答，还有没有不同的看法？学生在沟通反思中，结合自己对于阅读材料的个性化理解，对于例题材料进行了由表及里的讨论，不断丰富着阅读材料的内涵，碰撞出更绚丽的智慧火花。通过以上一系列问题的提示，学生阅读起来不但觉得有章可循，还能在阅读过程中独立思考问题、互相沟通、理解问题、解决问题，从而节约学习时间，提高学习效率。 三、课后延伸阅读，以“...
