下载后可任意编辑读出画面,感受奇妙读出画面,感受奇妙 人教版课标本中编排了三组中国古代神话故事
二年级下册《识字 8》中让学生对“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”等四个神话故事进行了初步感知,并且与现代科技进行了对比;三年级上册第五组“灿烂的中华文化”主题单元中选编了精读课文《盘古开天地》;三年级下册第八组课文的主题是“神话故事和民间传说”,选编了一精一略两篇课文《女娲补天》和《夸父追日》
编者编排意图非常明显,旨在循序渐进地让学生感受、了解、体会神话传说的奇妙,增加中华传统文化的积累
《中庸》勉励读书人增进学业、修养人格的为学之道“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,神话体裁课文教学需要思而后辨,辨而后行
神话故事以其奇妙的想象,生动的情节深受学生的喜爱
但此类课文的教学一直是引导缺失,研讨荒芜,许多老师对其编排意图不领悟,特点把握不到位,或落入情节分析的俗套,或钻入咬文嚼字的死胡同,现状不容乐观
长此以往,必定造成学生阅读方法和能力的残缺,影响学生阅读能力的提高
神话体裁课文到底教些什么
让我们来听听特级老师沈大安老师对略读课文教学基本任务的阐述:了解“写了什么”;说说“有什么感受”;看看“哪些地方印象特别深”
概言之,即把握大意、沟通感受、重点赏读三个要素
神话体裁课文到底该怎么教
笔者以执教的略读课文《夸父追日》为例,谈谈我对神话体裁略读课文教学粗浅的探究与思考
一、教学目标简明 当前略读课文教学的目标制定存在着精读化的倾向,求全、求多、求深,导致“鱼和熊掌不能兼得”
我们要求略读课文将目标精简,抓大放小,有所侧重,展现阅读的增量,凸显文本的语文核心价值
《夸父追日》我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往
细读文本,我发现它所处的这一组课文主题是神话故事和民间传说
编者选编这篇课文的意图是让
