课程园本化：这条路你走了多远？

下载后可任意编辑课程园本化：这条路你走了多远？课程园本化：这条路你走了多远？ 打开文本图片集 20XX 年 7 月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素养教育，为幼儿一生的进展打好基础。在此影响下，“课程园本化”备受广阔幼教工作者热议与推崇。 课程园本化，其目的是充分顾及幼儿的进展现状和需求，更好地调动老师参加课程设计的积极性，突显幼儿园教学特色。老师应结合幼儿的进展水平、经验和需要，以及园所特色和需求，因时、因地、因内容、因材料地制订课程。然而，随着越来越多的幼儿园投身于课程园本化的浪潮，课程园本化越发与教材、特色课程、课题讨论联系在一起，部分一线老师更是将其视为沉重负担，但求完成课研任务，脱离教学实践，其参加实现课程园本化的主体意识与内在动机正在逐渐丧失。 此外，在内容方面，幼儿教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系，相互渗透，寓教育于生活和游戏中。而现有的一些课程却因一味地彰显特色，丢弃了教育的价值，成为“绣花枕头”，令人唏嘘不已。 十几年来，课程园本化进展之路曲折曲折，但让我们欣慰的是，广阔幼教工作者仍然在这条路上钻研探究，部分幼儿园的园本化之梦正在悄然实现。信任这一路走来，所有的收获和领悟，都将指引着幼教工作者砥砺前行。 老师有话说 对于本期话题，本刊 QQ 群（群号：xxxx）展开了热烈讨论，现将部分具有代表性的观点摘录如下： 殷士民老师 园本化仅仅是一种方法 园本化是发挥园所优势、促进幼儿进展的一种方法，但它只能是方法，并1下载后可任意编辑不能成为衡量园所教育水平的考评因素。园本课程是园所对自身总体评估后提炼出的方案，即面对幼教需求市场展示园所特色，要使园所更好地促进幼儿进展，园本之外还应有更多的课程相映成辉。 园本化原则——小、真、近 王娟老师 课程园本化是一个统筹规划的系统工程，需要理论的支撑，注重“小、真、近”的原则。但提到专业，很多老师是头疼的，特别是乡镇、农村幼儿园老师。面对这样的现实，我们不妨从小话题、小内容着眼，由生活中贴近的问题展开探究，如跟踪维修工人的维修过程，运用不同游戏材料……如此，孩子们会更加关注生活中的问题，增强主动学习的意识。 张丽娟老师 幼师不具备研发条件 园本课程的初衷是为了让孩子有更好的进展，可现在很多园本课程都是幼儿园刻意“作”出来...