下载后可任意编辑高职《建筑制图》有效课堂教学实践讨论高职《建筑制图》有效课堂教学实践讨论 摘要：基于高职《建筑制图》课程教学普遍存在的问题，以课程建设及教学讨论为契机，在一线教学实践中对《建筑制图》有效课堂教学进行了讨论，从课程體系、课程目标、课程内容、教学策略、教学实施、教材建设等各方面对课程进行了改革，取得了一些成果，供同行们借鉴。 关键词：建筑制图；有效课堂教学；教学讨论 TU204-4 近年来，高职以工作任务为载体，以项目为导向等教学做一体化教学模式改革至今已取得突出成绩，先进的改革思路重在落实，教学改革最终要落实在课程教学实施上。相对而言，我国高职课堂教学改革相对滞后，仍然以老师讲授为主，以学生为中心的局面没有铺开。课程教学改革是一项长期而且艰苦卓绝的任务，需要一线的老师们在教学实践中进行不断的探究，顺应时代的进展。国内已有一线的高职老师们结合本校实际开展了有关课程教学改革的讨论，孔玉琴等[1]从课程定位、课程内容、教学方法等方面提出了《工程制图》课程的改革措施。赵明霞等[2]尝试从模型制作、小组协作、角色变换、开展第二课堂等方面对《工程制图》课程进行了改革。笔者在多年的《建筑制图》一线教学过程中注重教学反思，针对课程教学中存在的问题，开展了有效课堂教学的相关讨论，从课程体系、课程目标、课程内容、教学策略、教学实施、教材建设等方面对课程进行了改革。 一、高职《建筑制图》存在的问题 （一）课程定位不准，高职特色未凸显 本科院校设置的《建筑制图》课为建筑设计服务，实现将建筑设计的意图绘制成图纸，侧重制图理论。而高职院校侧重识图能力的培育，课程定位未能很好地体现这一高职特色。 （二）以教材为中心，侧重理论， 重点不够突出 高职老师们受传统教学方法和教学模式影响，极易模仿本科教学，教学内1下载后可任意编辑容以教材为中心，重理论讲授，忽视实践性。由二维图形构造三维图形的空间思维难度较大[3]，理论讲授无法有效地培育高职学生识图的空间想象能力。 （三）以老师为中心，忽略高职学生的认知水平和认知规律 高职院校的生源普遍基础较差，学习不够积极主动，高职课堂“老师讲，学生听”的现象 普遍，老师对教学对象缺乏必要的调查分析，对学生现有基础、认知特点缺乏了解，在课 堂教学中主要根据教材内容选择教学内容，甚至照搬教材内容，忽视学生理解能力，导致学生学习效果不理想，进而对学习生厌。 （四）与学生...
