下载后可任意编辑高职院校闲暇教育理论与实践模式构建探讨高职院校闲暇教育理论与实践模式构建探讨 摘要：闲暇教育作为高校德育的应有之义，高职院校要发挥主阵地的优势 ，构建高职院校闲暇教育的理论与实践模式
要通过形式多样的途径与方法来开展和实施闲暇教育，增强学生的闲暇意识和闲暇素养，丰富其闲暇生活，提高其闲暇生活质量
关键词：高职院校;高职学生;闲暇教育 一、问题的提出 高职学生的闲暇时间随着经济社会的进一步进展和人们闲暇意识的增强而不断增长，全年闲暇时间 6 个月左右
学生的闲暇时间是指高职学生除为完成高职院校所有教育教学培育计划所需的学习时间和生理需要之外的个体可以自由支配的时间，而闲暇生活则指高职学生在学习时间和生理需要之外的空暇时间里自由安排组织的各种活动，这些活动直接关系到他们闲暇生活质量的高低、个人的全面进展和全面建设小康社会目标的实现
[1]可见，闲暇时间愈多，愈需要理智，愈需要教育
由于部分高职院校办学的功利色彩十分浓厚，把高职教育目标完全异化为纯粹的谋生谋职的功能，闲暇教育的缺失就成了必定
因此，如何有效地在高职院校开展闲暇教育，帮助学生合理利用闲暇时间，使闲暇生活过得充实丰富而又有意义，促进他们的个性自由全面进展就成为社会关注的重要讨论课题
二、高职闲暇教育理论体系的构建 （一）高职闲暇教育目标 要开展闲暇教育活动，提高学生的闲暇生活质量，必须要确立一个统一、全面的闲暇教育目标
美国闲暇学者曼蒂和他的讨论团队根据受教育者不同年龄阶段设计了六类具体教学目标
青年成人闲暇教育具体目标应该包括自我意识、闲暇意识、闲暇态度、做决定、社会交往和闲暇技能等六方面的内容
青年成人对应高职学生年龄段，由此可以概括出高职学生闲暇教育目标，具体包括两方面：其一是培育学生的闲暇素养，即“造就占有闲暇时间的主体”;其二1下载后可任意编辑是培育学生成为心智健全、人格完整、热爱学习和
