引言我国的音乐治疗起步较晚, 1979 年美国音乐治疗博士刘邦瑞到中央音乐学院讲学 ,第一次把音乐治疗介绍到国内,这是我国音乐治疗的启蒙。 1989 年中国音乐治疗学会在北京成立， 标志着音乐治疗在中国正式开始发展。音乐治疗在儿童孤独症中的应用大概分为三个学派：心理动力学派(Psychodynamic Music Therapy)、行为学派 (Behavioural Music Therapy）、创造性音乐治疗学派(Creative Music Therapy)。作为音乐和治疗的结合体， 音乐治疗是艺术， 又是科学， 而且也是人际关系的过程。作为艺术，他是一种主观的、个性的、创造性的和审美的。作为科学，他又是客观的、共性的、可重复性的科学的。作为人际互动关系的过程，他又强调共情、亲密、沟通交流、相互影响，以及角色关系。音乐治疗同时作为艺术、 科学以及人际的过程。 是一个包含了许多表面上看起来矛盾的各种因素的综合体。他可以同时既是主观的， 又是客观的； 既是个性的，又是共性的；既是创造性的，又是可重复性的；既是人与人之间的，又是内心体验的。作为一种艺术， 音乐治疗是由科学的方法组成的，并聚焦在人际关系的过程之上。作为一种科学， 他又充满了艺术的活力， 以及治疗师与治疗对象的充满人性的关系。 作为人际关系， 这一过程又是被艺术所推动和促进，被科学所引导。在儿童孤独症方面，1943 年美国儿童精神病医生莱奥· 卡内尔（Leo Kanner）发现儿童孤独症。 1982 年我国学者陶国泰首次确诊了4 例孤独症儿童，自此儿童孤独症在我国引起了学者的重视。据调查我国每年约有70 至100 万学龄儿童患有孤独症，目前发病率约1/500.并呈逐年上升趋势。由于儿童孤独症的病因尚无法查明， 各种艺术治疗就成为了儿童孤独症治疗的重要手段。音乐治疗是一门类似于心理治疗的边缘性学科，他以心理学的各种方法技术为基础， 是心理学的再创造。 临床实践证明， 自闭症儿童大多对音乐表现出特别的爱好，从发展心理学的角度来看，正常儿童除有“语言敏感期”外12岁以下的儿童也正处于“音乐敏感期”，孤独症儿童也如此。 很多自闭症儿童都有自我刺激的行为， 如手部的摆动， 重复语言， 音乐活动可以提供相类似的感官刺激，久而久之这一类型的行为将演变成音乐演奏，儿童会觉得除去音乐的这类动作乏味无趣， 故而在日常生活中不再出现此类行为，并且在音乐治疗过程中此类的动作会被乐器演奏所替代。 广义的节奏一般是说物体和事物运动时的力度、速...
