教育的产生与发展 1.定义 （1）教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也” （2）广义：增进人的知识技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。 （3）狭义：指学校教育。有目的有计划有组织，以影响人的身心发展为直接目标的活动。学校教育的直接目标是促进人的发展。 2.教育属性 （1）本质属性：有目的地培养人的社会活动，是教育质的规定性。 （2）社会属性：永恒性、历史性、相对独立性 3.教育形态：学校、家庭和社会 4.教育要素：教育者、受教育者和教育影响(教育内容和教育活动方式）。教育者起主导作用 5.教育功能 （1）按作用的对象分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能） （2）按作用的方向分为正向与负向功能 （3）作用呈现形式分为显性与隐性功能。显性是与教育目的相吻合的功能，隐性是伴随显性功能所出现的非预期性的功能。 6.教育起源 （1）神话起源：所有的宗教 （2）生物起源：教育是一种本能，是一种生物现象。代表有英国沛西能，法国利托尔诺。第一个正式提出的教育起源，否认了教育的社会性 （3）心理起源：儿童 对成 人无 意 识的模 仿 。代表有孟禄 。否认了社会性 （4）劳 动起源：教育起源于人类 特 有的生产劳 动。代表有苏 联 学者 7.教育产生的根 本原 因 ：人类 对自 身生存 和发展需 要的满 足 8.教育的发展 （1）原 始 社会教育：和社会生活、生产劳 动紧 密 相连 ； 具 有自 发性、全 民 性和无 阶 级 性； 内容简 单 ，方法单 一，具 有原 始 性 （2）古 代社会的教育：包括奴 隶 社会和封 建 社会教育。奴 隶 社会出现了学校；具 有阶 级 性、专 制 性、刻 板 性和象征 性； 教育与生产劳 动脱 离 。古 中国：夏 代出现学校，学习 内容有四 书 ，五 经 ，六 艺 。四 书 《大 学、中庸 、论 语 、孟子》；五经《诗书礼易春秋》；六艺“礼乐射御书数”古印度：婆罗门教有和佛教教育；古埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师。④古希腊：雅典和斯巴达教育。雅典最早形成和谐发展的教育，斯巴达培养军人武士。⑤中世纪西欧：教会教育和骑士教育。教会教育内容“七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）；骑士教育内容“骑士七技”即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 （3）近代社会：教育国家...
