论教师的教学机智浅论教师的教学机智兴苑小学王小红一、教学机智的涵义俄国教育家乌申斯基说： “不论教育者怎样地研究理论， 如果他没有教育机智， 他就不可能成为一个优秀的教育实践者。 ”那么什么是教学机智呢？机智就是对意想不到的情境， 进行崭新而出乎意料的塑造的能力。 教学机智， 是教师在教学过程中创造性地运用心理学原理和教学规律为适应教学的需要， 灵活自如地驾驭课堂教学进程的一种随机应变的能力。 教育机智是建立在教育科学理论基础上的教育经验的升华，它实质上是一种处理教与学矛盾的教学技巧, 是课堂教学组织管理的重要手段。 教学机智是教师在一定的理论修养基础上， 在长期实践体验、 感悟和实际经验基础上凝成的一种超乎寻常的、出类拔萃的临场发挥能力。它反映了对现场敏锐捕捉的能力、快速反应的能力和非常得体的、合理的应对能力。具有教学机智的教师， 可以把教学现场中出现的偶然因素转化成一种有利的教学时机，可以恰如其分地把教学引向高潮， 推向深入。 教学机智表现为临场的天赋， 但这个天赋不是与生俱来的，是长期在理论和实践两个层面上磨合而成的。同时，教学机智又表现为对教育工作、教育对象的深刻的理解。 如果没有深刻的理解， 即使表现出来某种机智， 也可能只是一种小聪明， 不可能对教育工作起到牵一发而动全身的作用，而真正的教学机智正是要起到这种作用。二、教学机智的特点1、实践性。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节， 而在于根据当时的具体情况，巧妙地、 在学生中不知不觉中做出相应的变动。” 教师必须了解学生的情况， 把握学生的思维动向。整个教学机智的运作是在课堂教学中进行的，其实践性是非常鲜明的。 只有在实践中经过实践检验的，才可称得上为精湛的教学机智。离开了课堂教学， 教学机智就成了无源之水、 无本之木。2、创新性。教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。 ”教学机智本身就是教师的一种创新思维。它追求的就是思维的直觉性、 多向性和创造性。 创新乃是教师在教学过程中特有的心理品质，这种品质往往可以点燃学生创新的思维火花。随着教育教学改革的不断深入发展， 传统的刻板的教学法已日益暴露出自身的弱点， 甚或成了扼杀学生创造性思维的痼疾。 所以，我们要强调教学机智的创新性特点。3、艺术性罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。因为人们把教学艺术风...
