下载后可任意编辑分析称城乡教育差距从根本上说是老师的差距 分析称城乡教育差距从根本上说是老师的差距问题的提出： 1、每年开学初，大批年轻老师调往城区。到农村的年轻老师在农村学校一般仅仅呆一两年就调往城区。 2、乡村优秀老师不同意留守乡村，城镇优秀老师不同意到乡村沟通，师范院校优秀学生不同意到乡村任教。 3、假如仅保留乡村学校却无法配备优秀老师，留守的贫困家庭子女无法接受有质量的教育。 4、市场经济条件下，仅以公民精神去鼓舞老师为乡村孩子服务，只能激发少数先进分子的责任意识。 到 2024 年基本实现教育现代化，重点在乡村，关键在老师。现在来看，乡村老师队伍的整体状况依旧令人堪忧，乡村老师第 1 页 共 10 页下载后可任意编辑年龄老化、知识退化、方法旧化等现象非常普遍，优秀人才不愿去、一般人才进不去、不合格老师退不出等问题非常突出。要建设一支真正“进得去”“留得住”“教得好”的乡村老师队伍，迫切需要给予乡村老师特别的支持。 近期公布的《乡村老师支持计划（2024－2024）》将乡村老师队伍建设视为实现教育现代化的重要战略基点，给予乡村老师特别的支持与关照。 城乡教育差距的根本是老师的差距之所以要给乡村老师以特别支持，主要是基于以下几个方面的考虑。 第一，老师是第一教育资源，城乡教育差距从根本上说是老师的差距。 老师是影响学生健康成长的关键，是一切重大教育变革的核心力量。在硬件资源相对匮乏的情况下，老师在一定程度上可以弥补硬件配置的不足，老师的作用是任何其他资源都不能第 2 页 共 10 页下载后可任意编辑替代的。 我们的调查发现： 从年龄结构上看，乡村小学 50 岁以上老师占比 22.75％，而城市只有 4.65％，“老龄化”问题十分突出； 乡村 31～50 岁的中年老师仅占 42.97％，远低于城市学校72.67％的比例，处于十分严重的“中年塌陷”状态； 从专业知识来看，在小学数学老师的教学知识测试中，省城老师得分为 78.95 分，县城老师得分为 60.84 分，乡村老师只有 38.40 分； 从老师的专业出身来看，乡村学校非师范专业出身的老师占比 23.21％，城市学校非师范专业出身的老师仅为 9.03％； 从代课老师所占比例来看，乡村学校代课老师比例为10.54％，而城市学校代课老师仅为 4.08％。 假如没有一支结构合理、素养优良、受过专业培训、仔细第 3 页 共 10 页下载后可任意编辑负责且得到充分支持的乡村老师队伍，那么提升乡村...
