课堂教学设计应注意的几个问题课堂教学是教师向学生传授知识的主渠道 , 它既是一门科学，更是一门艺术。如同一个脚本由不同的演员来演，会产生不同的感染力和艺术效果一样，不同的教师对同一个教学内容的讲授也会出现不同的教学效果。课堂教学效果取决于教师对课程理念的深刻理解、对教材的深入把握、学情的科学分析以及对自身教学风格的有效评估。要在有限的课堂时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务，必须要求教者进行精心的设计和周密的安排。教学设计是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，进行构造和选择具体教学方案的过程。课堂教学是一个多元复合的整体。教师要对教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价与反馈等系统要素进行精心设计与组合, 才有可能整体优化，收到整体大于各部分之和的效果。我们在教学设计过程中应该贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的正确的人生观、价值观为最终教学目标的新课程教学设计观。一、教学设计要立足学情 , 找到教学的原起点奥苏伯尔说过：“影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。 ”新课程要求我们每个教师在开展教学设计时，首先要从学生实际出发 , 而不是从教材或从老师假想的问题出发。这是教学设计时必须考虑的关键性问题。教师要学会关注学生原有的认知水平， 找到教学的原起点。从问题出发设计教学 , 注重把握学生固有认识与新现象新事物的矛盾 , 通过创设真实、 感人的教学情景引导学生自己发现或帮助学生发现这一矛盾, 这样才会引发真正有效的学习和探究活动, 才能真正引发学生学有所思。案例：一节“完美”的课（吴铭《为什么还要上这节课》 ）在北京的一所很好的学校里，英美教育专家正在教室里听课。讲课的是一位特级教师。教师的语言精练，没有废话，板书非常漂亮，极有条理。教师提问，学生回答踊跃，而且答的相当有水平。整堂课，教师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记上的。整堂课非常流畅，无懈可击。下课后，中方教育部门的领导很高兴，外国专家却说不出话来。当中方人员非常虚心的请求外国同行提意见时，他们说： “不理解。学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还有上这堂课？”因...
