1 / 5 谈物理习题教学中的选题和讲题石亚璞题即问题，有狭义和广义之分
哪门哪科、哪个老师，甚至哪节课，都会涉及到题
有关题的话题很多，编题、选题、解题、讲题、练题、命题等等，因此也派生出怎样选题、怎样解题、怎样讲题、怎样命题等课题
下面就怎样选题和讲题谈点个人的体会和肤浅的认识，错误和不当之处， 敬请批评指正
一、对习题讲练的几点认识物理教学中存在着热衷于“题海战术”的应试训练，忽视了对学生科学素质的培养；只重视解题规律与技巧的教学， 忽视了物理思维方法与科学精神的教育；有些人对某些特殊的解题技巧表现出过高的兴趣，热衷于杜撰一些时髦的解题方法的新名词， 而对物理中的一般性问题漠不关心，名词越来越新， 离学生却越来越远
物理教学中存在着以习题讲练为核心任务的现象
即在草草的灌输结论性知识后，以大量的习题充斥物理课堂； 以学生在物理习题的演练过程中的频繁失败体验，换取学生对知识的记忆与理解
因此，物理教学退化为赤裸裸的单纯的知识传授，甚至演化为解答物理习题规律和技巧的讲练
美其名曰“熟能生巧”， 却发展成“熟能生厌”、 “熟能生笨”，以至于扼杀了学生的学习兴趣，摧毁了学生的学习自信心和求知欲
学生学的没劲，老师教的倦怠
“题海战术”式的应试训练， 只能取得低水平、 低层次的成绩， 要想培养出优秀学生，必须摒弃这种方式
二、如何选题1．选题要把握教学大纲和考试大纲，就是要抓住“稳中有变”中的“稳”字
2．选题要针对不同的学生：本届和上届、实验班和平行班、平行班和平行班、⋯⋯
3．选题要针对不同的课型：概念复习课、规律复习课、习题复习课、章前起始课、章末总结课、⋯⋯
4．选题要针对学生不同的情绪：情绪高涨时讲思维能力要求高的题，情绪低落时讲容易引起兴趣的题
5．选题要针对学生认知水平的高低：认知水平高时讲稍难的题，认知水平低时注意给学生搭搭台阶
操作过程中需要老师根据教学内容
