上海开放大学临场感干预设计方案（一） 提升临场感的主要目标上海开放大学网络教学平台（http://l.shou.org.cn/）是管理教师、学生进行正式在线课程教学的主要场所。迄今在正式的在线课程中，优化学习者的在线学习体验是促进学习者坚持、有效学习的重要任务。Col 模型（Communityof Inquiry Model，社区探究模型）是用于评价一个网络学习平台是否能提供最优学习体验的经典模型，该模型是用于定义、描述和衡量一个网络学习平台提供的教育经验是否具有协作性和价值性。该模型强调社会、认知、教师的临场感是形成最佳教育体验的要素。因此本研究为提升上海开放大学用户更好的学习体验，从这 Col 模型三方面临场感为依据进行干预的设计，以《西方经济学》这门课程从教师、学生两方面来展开相应设计。（二） 提升临场感的时间路线表时间临场感类型具体干预措施以期效果课前教学1.“破冰”活动相互介绍，相互了解背景信息2．项目任务布置记录创作过程，回忆知识建构的过程3.课程设计和组织PPT 演示文稿和讲演笔记，开发视音频的小型讲演等4.分配不同线程排课程教材中的线程报告错误可名的优先级被视为关键信息，教师因此可对此采取较高的优先级干预等认知1．学习方式类干预结构化社区活动，一般以小群体（5-6 人）为活动组织形式，通过“探究——整合——解决”的学习方式实施。非结构化的活动问题解决，类似于主题讨论、在线论坛或辩论学习。一般适宜于大群体（10-15 人）进行。社会1.完善到各种流媒“实训中心”加入视频、音频体的参与的解说2.添加高社会临场我的课程”“学生活动中心”感的媒体图片、音频、视频或其他媒体的安排是需要添加完善3.添加异步交互工利用基于文本的异步交互工具具、用虚拟学习环境中的触觉反馈装置来增强虚拟学习环境中学习者的社会临场感课中教学1.主题性讨论发现学生错误、尽快补救2．作品任务布置记录创作过程，回忆知识建构的过程3. 促进讨论教师对学生的评论进行回顾和认知社会评论，提出问题等4. 直接指导为学习者提供支架使其知识提升一个新的水平等5.教师可为学生作当学生的提问得到教师回答重复干预后，可能需要进一步解答，这时教师对学生做二次干预等1．深度认知类干预交互的质量（如批判性话语）必须是一个特定的设计目标和互动。异步、基于文本的在线学习的反思性和协作性的特性能很好地适应深度学习。1.提供活动支架如在“学习活动”模块，以活动支架或故事叙述的活动方式来组织活动2.添加公共消...
