《分数的意义》教学设计石嘴山市第十五小学乔华指导思想和理论依据《数学课程标准》指出：“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”本节课的设计为学生创设丰富的学习活动，为他们提供充分的探索、发现的空间，关注学生已有的知识经验和认知经验，激发学生的学习兴趣，紧紧围绕核心概念展开讨论，促使学生加深对分数意义的理解。教学背景分析（一）教材分析：《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中的第一课时，属于数与代数的领域。这一教学内容是在学生已经学过的分数的初步认识的基础上进行学习的，本单元对分数意义的理解重点放在用单位"1"表示一些物体,体现部分与整体的关系,同时理解同一个分数可以表示不同的具体量。本单元也是学生系统学习分数的开始，学好这部分的内容，将对后续构建真分数、假分数等概念以及学习分数的基本性质、分数四则混合运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。（二）学情分析：学生在三年级已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。本课是把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。教学中要通过学具操作，帮助学生建立单位“1”的概念。（三）教学方式与教学手段说明微课导入，引导学生在原有知识的基础上主动构建、动手实践、合作交流应该是本课的主要学习方式。（四）技术准备普罗米修斯软件功能、微课、学习题卡等。（五）前期教学状况、问题、对策等研究说明通过以上分析，孩子对于分数的认识已经有了一定的基础，能够准确地描述把一个物体进行平均分得到一个分数。那么本节课的重点是什么呢？这引起了我的思考。思考一：通过把一个物体平均分得到分数，学生已经基本掌握；思考二：把多个物体看成一个整体进行平均分，得到分数，是本节课的主要内容；思考三：学生学习的难点是如何用分数正确表示部分与整体的关系。教学目标：１．初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义 。２．让学生在经历分数意义的抽象、概括的过程中，进一步发展数感，培养观察、抽象、概括的能力 。３．让学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流的学习习...
