课题分数的意义备课人1.对于一个五年级的学生来说，“分数”的知识绝对不是一张白纸，学生们在三年级的时候，已经对分数有了初步的认识，生活中我们也经常遇到分数，知道了分数各部分的名称，会读、写一些简单的分数，会比较分子是 1 和同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期也学过了因数、倍数等概念，掌握了 2、3、5 的倍数的特征。这些都为学习本节课的知识打下了基础。2.本单元的概念较多，内容也比较抽象，因此，在充分展开直观教学，学情分析让学生获得足够的感性认识的基础上，要不失时机地引导学生由实例、图示加以概括，建构概念的意义。在教学中，化抽象为具体和直观，对于顺利开展教学是十分必要的。3.本节课的知识与本单元以后的知识之间的联系十分紧密，而一般来说，学生对于学习方法和记忆不怎么感兴趣，所以在教学中不宜就方法论方法，而要凸显方法的过程，使学生在理解的基础上掌握方法，明白操作方法背后的算理。在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分知识与技能教学目标数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。过程与方法情感态度与价值观经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。1教学重难点教学准备教学节数一、情境导入师：我们已经初步认识了分数。谁来说几个分数？你知道分数各部分的名称吗？师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、探究新知一、教学分数的产生。能根据成语说出下面的分数吗？一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。二、教学分数的意义。1.师：下面老师要先考考大家，你能举例说明 的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个 的正方形的阴影部分。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：下列图中的阴影部分能用 表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以用 表示呢？生说理由。（强调一定要平均分）（板书：平均分）三、动手操作，探索新知。（1）操作。师：现在我给每一个小组都...
