小班美工区材料的投放小班美工区材料的投放投放一、对各年龄班美工区活动的量化分析幼儿园美工区的材料投放从结构化的程度划分主要分为高结构材料、低结构材料与非结构材料三种类型。本篇文章来自资料管理下载。高结构材料指的是教师根据幼儿园美术教学活动的目标，具有明确针对性的投放材料，幼儿在操作过程中需要遵循教师所规定的方法进行操作。低结构材料的提供是教师根据教学目标对美工材料进行粗线条的设计，没有明确规定材料的使用方式，幼儿根据自身的需求对材料进行创造性的操作。非结构材料指的是教师在材料的投放过程中没有对活动目标进行设定，也没有规定材料的操作方式。根据笔者收集到的小、中、大板型美术活动的数量进行分析，绘画活动和泥工活动是在美工区中开展最普遍的活动，大约占据了美工活动总数的 36%和 31%。废旧材料制作活动占据的比例最小，约为14%。小班的绘画活动和纸工活动开展的较多，约各占小班美工活动总数的 38%。小班没有开展废旧材料制作活动。中、大班的美工区活动数量明显大于小班的美工区活动数量，大班的活动数量是比小班的活动数量多一倍。中班在四类活动的开展的数量上比较均衡，与小班相比，增加了更多废旧材料的制作活动。大班的美工区活动比较丰富，泥工活动的数量远高于小班和中班。由于大班的幼儿操作能力强，教师在一次区域活动中会安排若干不同形式的泥工活动，让幼儿有更多的选择，发挥更多的创造力。第 1 页 共 7 页二、美工区材料投放中出现的问题㈠材料未及时更新在幼儿园的许多班级中，都存在着美工区材料未及时更新的现象，一些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，幼儿教师解释为更换材料比较麻烦，耗费时间与精力，因此不愿意经常更换，如果材料更换得过于频繁，也不利于幼儿巩固原有的经验与新学习的经验。因此，幼儿园美工区会普遍产生操作材料更换率低的问题。㈡材料未分层次投放幼儿园美工区材料投放的主要问题是材料虽然丰富多彩，但是材料结构不合理，未分层次投放，高结构化的材料（范例、模型等）过多，低结构化的材料（废旧物品）较少，幼儿在活动过程中往往一味遵照范例与操作步骤图进行活动，将富有创意的美工活动演变为机械化的美工训练，这种美工活动方式尤其对大班的幼儿来说过于简单，缺乏挑战性与创造性，无法激发幼儿的探究欲望。再者，有的教师只注重于投放足量的无结构材料，完全让幼儿自主探索，认为这样就能够充分促进幼儿的自主发展与探究。这种做法也是过于...
