数形结合思想在高中数学的运用前几项的最大和。这道题的难度相对较高，高中生在解题时，很容易出现没有头绪的情况。教师可引导学生，通过抓住关键的方式，对习题进行简化，进而通过画出相应的二次函数图像，最后利用自变量取正数集手段，完成本次解题任务。（四）分层引导学生。为了学生更好地运用树形结合思想，教师需要按照人教版教材内容和学生年级做好学生的分层引导，以帮助学生将数形结合思想效能最大限度发挥出来。例如，在进行高三阶段数学教学时，因为该阶段教学主要以所学知识点复习为主，因此教师可通过对数形结合思想的运用，帮助学生完成相应知识点复习任务。如在对三角函数、复数问题进行计算时，可运用数形结合思想找出最佳解题步骤等[3]。三、结语教师要在对数形结合使用原则进行明确的基础上，结合高中数学教学特点，将其合理地运用于课程教学之中，进而将该思想所具有的优势，科学运用到立体几何和解方程式等教学活动之中，进而帮助学生掌握正确、高效的问题解决方式，提升学生的数学能力。参考文献：[1]朱伦.数形结合走出数学的迷宫：论数形结合思想在高中数学教学实践中的有效运用[j].考试周刊，20XX（41）：79.[2]李兆芹.探究数形结合思想如何有效运用于高中数学教学[j].数学学习与研究，20XX（5）：43.[3]许准华.高中数学教学中数形结合思想渗透的方法研究[j].考试周刊，20XX（12）：94.第1页共1页
