我与罗杰斯的思维巧合 ——读《课堂行为有效管理策略》有感 《 课 堂 行 为 的 有 效 管 理 策 略 》 这 本 书 分 为 8 章 114 个 小 片 段 ， 跟苏 霍 姆 林 斯 基 的 《 给 教 师 的 100 个 建 议 》 非 常 相 似 ， 都 配 有 案 例 。 虽然 整 本 书 比 较 厚 ， 都 是 密 密 麻 麻 的 文 字 ， 句 子 有 些 冗 长 ， 表 达 方 式 也跟 国 内 的 书 籍 不 太 一 样 ， 但 是 我 还 是 坚 持 把 它 通 读 了 一 遍 。 从 中 收 获颇 多 ， 现 一 一 道 来 。 启 发 一 ： 准 确 记 住 学 生 的 姓 名 姓 名 是 一 个 人 身 份 的 重 要 组 成 部 分 ， 学 生 姓 名 是 教 师 在 管 理 课 堂行 为 时 的 有 力 工 具 。 书 中 介 绍 了 几 种 快 速 记 住 学 生 的 名 字 ： 运 用 座 位表 、 运 用 记 忆 系统、 在 花名 册上做注释、 为 自己设立目标、 开展一 些与姓 名 有 关的 活动等方 法。 结合自己的 教 学 经验， 我 觉得直呼其名 相对于不 指名 道 姓 课 堂 效 果会更好， 我 把 所授班级的 学 生 座 次表 写出来 ，上课 时 放在 讲桌上， 这 样 做， 有 助于记 住 学 生 的 名 字 ， 尽快 地了 解每个 学 生 。 教 师 上课 时 能熟记 并且随时 叫出学 生 的 名 字 ， 学 生 就会感到获 得了 尊重 ， 自然 对教 师 产生 了 信任感、 亲切感， 这 种 情况下的 教 学效 果往往会很好。 尤其对于初中 的 学 生 更管 用 ， 由于初中 生 的 自尊心强， 记 住 他们姓 名 更会让他们感觉受到尊重 。 启 发 二： 与学 生 讨论立规矩 不 以规矩， 不 能成 方 圆， 规矩由人 制定， 更要 由人 遵守。 在 课堂 行 为 的 “建 立阶段 ”， 包括师 生 之间召开的 一 些 会议 ， 这 些 会议 有助于确 定和决定我 们的 领导、 权威、 纪律及同班级同学 之间的 关系，还包括开始形成的班级凝聚力。设定规矩一定要让全班学生民主讨论，形成决议。大家都有一个共同必须遵守的规则，这样才不会忽左或忽右，让学生无可适从。由于学生的天性是好动、好说、好问，所以一定要给他们立规矩。...
