第 1 页/共6 页《梅花魂》教学案例简析《梅花魂》教学案例简析北京市东城区东四九条小学王秋菊《全日制义务教育语文课程标准》中提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力
”进行阅读教学是本着使学生获得基本的语文素养为出发点
培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计
三个方面相互渗透，融为一体，特别注意了语文素养的整体提高
《梅花魂》一课它有着非常积极的教育意义，这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事
整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情
根据对新《课标》的学习，我在教学实践中进行了思考和尝试
以下就是我对在教学《梅花魂》一课时的收获：一、从课题入手，激发兴趣《梅花魂》一课学生刚看到课题就第 2 页/共6 页会自然而然的产生疑问，教师就顺势以质疑入手，从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在
首先，老师提出“同学们见过梅花吗
你们对梅花有哪些了解
”在学生简单回答后，老师利用多媒体图片向学生们出示了傲然风雪中的梅花，引出《梅花魂》一课并要求学生自己读课题质疑
学生普遍产生了这样的疑问：究竟“梅花魂”是什么
为什么用“梅花魂”做课题
这就很自然的激发了学生们的学习兴趣，把学生带入了作者的回忆
