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信息技术与课堂讲授的整合形式

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学习材料 信息技术与课堂讲授的整合形式 一、信息技术与课堂讲授的整合形式 根据不同学科、不同教学内容和不同教学目的,课堂讲授过程中信息技术的应用方式多种多样、灵活多变。可以按教师活动主线设计为设疑-播放-讲解、设疑-播放-解答、讲解-播放-概括、讲解-播放-举例、边播放边讲解等方式;也可以按学生活动主线设计为边播放边思考、边播放边观察、播放-练习-检查等方式;也可以按教师、学生、媒体的互动方式设计为设疑-播放-回答、讲解-播放-练习、设疑-播放-讨论、播放-讨论-总结、讲解-播放-操作等方式。 课堂讲授过程中信息技术的应用方式多种多样,在具体的教学中可以根据具体需求进行设计,大家可以在教学中多思考、多实践、多总结。 1、“演播-讲解” “演播-讲解”组合就是教师结合媒体播放,进行解释、说明、指点、引导等。利用“演播-讲解”组合时教师要注意: (1)要紧密结合画面,抓住教学的重点和学生难于看懂的地方,根据教学的内在联系进行解释。凡是学生自己能够看懂,或者在教师启发下能够明白的地方,教师都不要再做解释。 (2)讲解要由浅入深,由表及里,特别是要抓住本质加以解释、说明。 (3)语言要简练,做到画龙点睛,避免啰唆、不得要领。 应用时可采用先讲后播,先播后讲和边播边讲三种具体形式。 2、“演播-设疑” “演播-设疑”组合是指教师结合媒体播放,设置疑问、制造悬念,将学生的思维引入思考、寻求解答的状态。 应用时可采用先问后播,先播后问和边播边问三种具体形式。 3、“演播-讨论” “演播-讨论”组合是指教师结合学生已有的经验与知识,运用播放媒体引出或提出问题,引导学生积极思考,展开讨论。 应用时可采用先议后播,先播后议和边播边议三种具体形式。 4、“演播-操作” “演播-操作”组合是指教师将现代教学媒体的演播和学生的实际操作相结合,引导学生仔细观察,辅助实践操练,操作可包括实验、练习、上机、操练等。 应用时可采用先做后播,先播后做和边播边做三种具体形式。 (资料来源:张筱兰.信息化教学[M].北京:高等教育出版社) 二、课堂讲授中信息技术的最佳切入时机 教师在使用时仅是注意了多媒体精彩的画面、动听的声音,把它当成课堂教学的装饰品,这样不仅不能激发学生的学习兴趣,反而干扰了学生正常的学习。在课堂教学中,怎样才能找准多媒体使用的最佳时机,使课堂教学达到事半功倍的效果? 1、巧用多媒体,探索新知的最近发展区 课堂教学活动必...

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