学习材料 信息技术与课堂讲授的整合形式 一、信息技术与课堂讲授的整合形式 根据不同学科、不同教学内容和不同教学目的，课堂讲授过程中信息技术的应用方式多种多样、灵活多变。可以按教师活动主线设计为设疑-播放-讲解、设疑-播放-解答、讲解-播放-概括、讲解-播放-举例、边播放边讲解等方式；也可以按学生活动主线设计为边播放边思考、边播放边观察、播放-练习-检查等方式；也可以按教师、学生、媒体的互动方式设计为设疑-播放-回答、讲解-播放-练习、设疑-播放-讨论、播放-讨论-总结、讲解-播放-操作等方式。 课堂讲授过程中信息技术的应用方式多种多样，在具体的教学中可以根据具体需求进行设计，大家可以在教学中多思考、多实践、多总结。 1、“演播-讲解” “演播-讲解”组合就是教师结合媒体播放，进行解释、说明、指点、引导等。利用“演播-讲解”组合时教师要注意： （1）要紧密结合画面，抓住教学的重点和学生难于看懂的地方，根据教学的内在联系进行解释。凡是学生自己能够看懂，或者在教师启发下能够明白的地方，教师都不要再做解释。 （2）讲解要由浅入深，由表及里，特别是要抓住本质加以解释、说明。 （3）语言要简练，做到画龙点睛，避免啰唆、不得要领。 应用时可采用先讲后播，先播后讲和边播边讲三种具体形式。 2、“演播-设疑” “演播-设疑”组合是指教师结合媒体播放，设置疑问、制造悬念，将学生的思维引入思考、寻求解答的状态。 应用时可采用先问后播，先播后问和边播边问三种具体形式。 3、“演播-讨论” “演播-讨论”组合是指教师结合学生已有的经验与知识，运用播放媒体引出或提出问题，引导学生积极思考，展开讨论。 应用时可采用先议后播，先播后议和边播边议三种具体形式。 4、“演播-操作” “演播－操作”组合是指教师将现代教学媒体的演播和学生的实际操作相结合，引导学生仔细观察，辅助实践操练，操作可包括实验、练习、上机、操练等。 应用时可采用先做后播，先播后做和边播边做三种具体形式。 （资料来源：张筱兰．信息化教学[M]．北京：高等教育出版社） 二、课堂讲授中信息技术的最佳切入时机 教师在使用时仅是注意了多媒体精彩的画面、动听的声音，把它当成课堂教学的装饰品，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，反而干扰了学生正常的学习。在课堂教学中，怎样才能找准多媒体使用的最佳时机，使课堂教学达到事半功倍的效果？ 1、巧用多媒体，探索新知的最近发展区 课堂教学活动必...
