1 江苏自学考试 发展与教育心理学 0466 第一章 发展与教育心理学概述 第一节 发展与教育心理学 的研究对象 1． 青少年身体上的变化:(P5) 归纳起来主要有三类：一是体型外貌的变化；二是脏器机能的健全；三是性的成熟。此外与心理发展 最密切的是：脑与神经系统的成熟变化。 2． 脑与神经系统的变化：(P10) 神经元的修剪原则——“用进废退”。 3． 大脑各部分的发育完善：(P12) ① 顶叶位于脑的最上部，它是最先完成髓鞘化和修剪的脑区。1 ② 枕叶位于脑的后部，主管视觉。 ③ 颞叶位于额叶的下方，耳朵的正上方，16岁之前颞叶还处于生长阶段，16岁后才开始修剪和髓鞘化。颞叶主要负责加工听觉刺激和语言信息。 ④ 额叶位于脑的前部，是大脑皮层最大的区域，它最迟发育完善，功能也最复杂，和学习的关系最为密切。 ⑤ 小脑位于脑的后下部，它负责人的运动协调，与平衡、调节身体姿势有关。 ⑥ 杏仁核，和我们的“本能”有关，决定的是较低级的反应。 第二节 心理发展的实质 1、 发展的定义： (P14) 指个体从受精卵到死亡整个过程中的系统的连续性和有续的，模式化的，相对持久的变化。 心理发展的含义：人类个体的心理发展，是一个随着年龄增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得以改进，日趋完善、复杂化的过程。大致体现为： ①反应活动从混浊未分化向分化，专门化演化； ②反应活动从不随意、被动向随意、主动演变； ③从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变； ④对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。 注意：如果出成简答题，问“心理发展的含义是什么？”必须首先回答发展的定义。 2、 心理发展的实质：(P15) 1) 个体心理发展的内发论观点: 内发论观点认为心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的。 必须要牢记的几个人物以及其著名言论：美国心理学家霍尔认为：“一两的遗传胜过一吨的教育”；内发论观点以霍尔、彪勒为代表。以弗罗伊德为代表的精神分析学派；以马斯洛为代表的人本主义学派。 2) 个体心理发展的外铄论观点: 外铄论观点认为心理发展完全取决于个体生存发展的外部环境。 必须牢记的人物及其言论：行为主义学派的华生说过：“给我一打健康和完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们„„”华生主张“教育万能论”。斯金纳继承了华生的环境决定论观点。 3) 个体心理发展的建构观点和社会文化历史观点 瑞士心理学家皮亚杰；前苏联心理...
