再别康桥教学设计一、教学目的1、感知《再别康桥》的诗意美；2、通过教师的分析赏析，领会诗歌借助艺术形象抒发思想感情的特点；3、初步领会诗歌主题的多元化。二、教学设想1、重点是认识诗人、康桥的形象及寓于形象的主题；2、难点是领会诗歌主题的多元化；3、教学方法：诵读吟咏法、扩展阅读法；4、教学手段：多媒体教学；5、课时安排：1课时。三、教学过程（一）导入语：以《沙扬娜拉－赠日本女郎》及其他关于离别主题的诗歌导入新课。（二）诗人介绍并解题（三）教师朗读（四）理解形象1、教师引导：指名朗读《再别康桥》，边读边思考诗中主要塑造了哪两个艺术形象？学生讨论、交流，教师总结2、教师引导：自读《再别康桥》，说说诗中是怎样正面描述这两个形象的？学生讨论、交流，教师总结3、教师引导：从这些正面描述我们可以概括出诗人、康桥是怎样的形象？学生讨论、交流，教师总结4、指名朗读诗的2、3、4节。5、教师引导：我们说一首诗通常有一个中心句，即“诗眼”，那么，这首诗的“诗眼”是什么？学生讨论、交流，教师总结6、教师引导：这首诗的题目是《再别康桥》，既然是与康桥离别，诗人为什么又要寻梦？学生讨论、交流，教师总结7、指名朗读诗的5、6、7节。（五）理解主题1、教师引导：《再别康桥》是一首抒情意味极浓的诗，那么，它的主题是什么？学生讨论、交流，教师总结2、集体朗读《再别康桥》。（六）扩展主题1、教师引导：读《炉中煤》，看这首诗塑造了什么形象，表达了什么感情？学生讨论、交流，教师总结2、教师引导：有没有不同理解？学生讨论、交流，教师总结??“眷念”祖国的情绪。引出诗歌主题的多元性。3、教师引导：那么，《再别康桥》在表达怀念之情及一些物是人非的愁怅外，可不可以有多元的思考？学生讨论、交流，教师总结（七）课内练习解读《断章》（卞之琳）的主题多元性。（教师可以补充作者的简介及相关背景）（八）小结全诗（九）布置作业课后查资料，解读《偶然》（徐志摩）这首诗的多元主题。板书：再别康桥徐志摩诗人：倘佯、留恋、惆怅康桥：美丽、迷人、宁静
