精品文档---下载后可任意编辑[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》86 页。[教学目标]1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义，探究并掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，感受、理解笔算的算理，能正确的进行计算。2.结合学具操作，经历笔算方法的探究过程，培育学生提出、解决问题的意识和能力，提高有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力，引导学生欣赏数学的简洁美。3.培育学生积极参加问题探究活动，学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体会合作的欢乐，感受计算与生活的联系。[教学重点]经历两位数乘一位数（不进位）笔算方法的探讨。[教学难点]理解两位数乘一位数（不进位）笔算算理[教学准备]教具：多媒体课件、小正方体块；学具：小正方体块。[教学过程]一、创设情境，探究意义（一）梳理信息，提出问题师：同学们，欢乐的集体舞时间又到了，让我们一起来看一看吧！（学生观看课件，见图1）谈话：认真观察情境图，你发现了什么信息？预设：三（2）班跳舞的同学有 3 组；每个组有 12人。师：根据信息，你能提出什么问题？预设：三（2）班跳舞的同学分 3 组，每组 12 人。一共有多少人？师：同学们提的问题很有价值，今日我们就来解决这个问题。（二）列出算式，理解意义。师：要解决“一共有多少人”的问题，你会列算式吗？预设: 12×3=或者 3×12=随着学生的回答板书：12×3=师：为什么用乘法列式？ 预设：每组 12 人，一共有 3 组，就是求 3 个 12 相加的和是多少。小结：要求 3 个 12 是多少，就是用 12 乘 3，或者 3 乘 12。【设计意图】学生感受集体舞氛围的情境下，引导学生快速发现信息、提出问题。有利于激发学生的学习兴趣，培育学生的问题意识。同时，乘法意义的理解，也启发学生的思维活动，为学生理解、感悟知识奠定基础。二、借助直观，理解算理（一）自主猜想，思考方法师：12×3 等于多少呢？请同学们想一想，也可以借助小方块摆一摆，算一算，再把你的想法跟同组的同学沟通一下。学生独立思考，组内沟通，老师巡视，掌握信息。预设有两种方法：1.借助摆小方块进行口算；2.竖式笔算。【设计意图】学生已经有表内乘法和整十数乘一位数以及万以内加法的知识基础，因此，给学生时间和空间，借助小方块的直观，对两位数乘一位数的笔算有了初步的感知，为理解算理积累了丰富的经验。（二）沟通算法，理解算理1. 借助摆小方块进行口算。（1）沟...
