精品文档---下载后可任意编辑黑沿子小学 孙晓红教学目标：1、通过小组合作理解除数是两位数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算。2、提高学生的口算能力，培育学生归纳、概括、迁移类推的能力。3、使学生体会数学与生活的联系，培育学生热爱数学的情感．教学重点：在探究中理解除数是两位数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是两位数的口算除法。教学难点：正确熟练的口算除数是两位数的除法，提高口算能力。教学过程：一、创设情境春晖小学要开运动会了，同学们都在忙着布置运动会的会场，为了把会场装点得更美丽，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示情景图）师：从图中你都知道了什么？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（指名学生提问题）这个问题应该怎么解决呢？[设计意图] 创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培育学生的问题意识。二、探究新知1、教学例 1（1）（1）学生先独立思考口算方法，然后组内沟通。（2）以小组为单位汇报口算方法。[设计意图] 让学生亲自经历探究过程，获得新的口算方法。通过讨论，沟通，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培育学生的数学表达能力。（3）引导学生选择自己喜爱的口算方法再和同桌说一说。[设计意图]这一环节，主要是为了让学生明确口算方法多样化的同时，还要最优化。（4）估算：83÷20≈ 80÷19≈指名回答，并说说你是怎么想的。[设计意图]结合实际问题引入两位数除法的估算，意在给试商做准备。（5）做一做：（口算，并说出想的过程）60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈[设计意图]每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。2、教学例 1（2）分气球的问题我们已经顺利解决了，学校还有 120 面彩旗准备分发下去，我们一起来看看好吗？（出示课件）（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？学生自由提数学问题。学生列式： 120 ÷ 30 =）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？学生独立思考口算方法。生汇报得数，并说一说自己是怎么想的。（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈[设计意图]先让学生自己探究口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。同学们，你们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了，真了不起！3.小结：对...
