分层教学目教学重1. 知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用 “ 万 ” 作单位的数。 上限目标：2. 在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。3. 在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。教学难点理解“四舍五入”法。教学过程二度备课教师活动学生活动整体性教学个别化教学一、创设情境，引入新课（一）认识近似数1.课件出示2. 师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）3. 师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4. 师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个 2014 年世界杯赛事举行期间，共有大约 150 万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？（二）点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。课题《亿以内数的改写及求近似数》下限目标：课时ff3&1-JtJ™f)ii.ITA・5■帆「吩1 课时用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。二、探究新知(一)求近似数1.课件出示：1389000 亠 S.(1) 师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？(2) 师：你是从哪儿看出来的(圈出题中的“大约”、“万”)。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。(3) 师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？2. 求 12756 的近似数(1) 师：12756 千米大约是多少千米？你是怎么想的？(2) 师：是这样吗？我们来看图。① 课件出示：12756WOOD1500020000② 师：在这条数线上，用这个点表示 10000，这个点表示 20000，这两个点中间的点表示多少？(15000)③ 师：请你在这条数线上找一找 12756 大约在什么位置。(学生上来指)④ 师：从数线上看，12756 接近几？(10000)3. 求 1389000 的近似数(1) 师：1389000 的近似数是多少？你是怎么想的？(2) 师：我们也来看看图。① 课件出示：13&0Q00138500013WOO②...
