精品文档---下载后可任意编辑听评课记录单教研员评课： 凌老师执教的《平行四边行的面积》这节课中，着重让学生通过数、剪、拼、等动手操作的活动来主动探究平行四边形的面积计算公式，在自主得出平行四边形的面积计算公式的同时，又培育了学生积极参加、团结合作、主动探究的精神。我觉得这是一堂促进学生全面进展的课堂，体现新课标理念的课堂。我认为本节课的启示有以下几点：一、注重数学方法和思想的渗透。在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培育。本节课凌老师先让学生观察平行四边形推拉成长方形后周长不变，面积变不变引入课题，让学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法，学生通过这样的摸索探究，科学方法深化学生的思维。再如老师还很重视平行四边形面积计算探究中的转化思想和练习中底和高对应关系寻找，数学中很重要的几种思想学生得到了很好培育，为今后学生逻辑思维和解决问题能力进展打下良好的基础。二、教学思路清楚，重难点突出。凌老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创境猜想——验证猜想——得出结论——实践应用”为线索，整个教学思路清楚。这节课老师突出培育学生动手操作、自主探究的训练，通过数、剪、拼等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习能力。三、重视操作探究，发挥主体作用。由新课开始，凌老师用平行四边形木框推拉成长方形让学生观察周长和面积的变化提出了猜想，然后，让学生在方格纸中数出这两个图形的面积比较出这两个图形的面积是不一样的。接着由数格子比较麻烦引导学生把平行四边行剪拼成长方形，这样很清楚的看出拉成的长方形和平行四边形是不一样的，进而得到拼成的小长方形和平行四边形的面积相等，由面积相等发现和转化后的长方形的关系，从而得到平行四边形的面积计算方法，接着又让学生验证这个结论是不是适用所有的平行四边形，通过数、剪、拼等活动，让学生动手、动脑、动口。整个操作过程层次分明，人人参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说验证过程，加深了平行四边形面积公式的推导过程的理解，通过操作，让学生既学得兴奋又充分理解知识，形象直观地推导了平行...
