精品文档---下载后可任意编辑高中英语学困生元认知策略的介入性讨论的开题报告一、选题背景和意义高中英语学科是高中学习阶段必修课程，其重要性不言而喻。但是，由于各种原因，一部分学生在英语学科上存在学习困难，表现为语音、语法、词汇、阅读、写作等多个方面。学习困难严重影响了学生的英语学习成效，也影响到其对英语学科的兴趣和积极性。通过阐述元认知策略在学习困难学生中的介入作用，可以为老师和教育管理员提供有效的帮助策略，提高学生的英语学习效率和学习质量。二、讨论目的本讨论旨在分析元认知策略在高中英语学困生中的介入作用，探究元认知策略在高中英语学困生的学习成效、学习兴趣和自我控制能力等多个方面的影响。通过实证讨论，为提高学困生的英语学习效率和学习质量提供有益的指导意见。三、讨论内容和方法本讨论的讨论内容主要包括以下几个方面：1、介绍元认知策略及其对学习困难学生的介入作用；2、调查高中英语学困生在元认知策略上的自我认知情况；3、设计元认知策略介入方案，实施介入；4、比较介入前后学困生的学习成效、学习兴趣和自我控制能力等多个方面的变化，探究元认知策略在高中英语学困生中的介入作用。本讨论采纳问卷调查和实证讨论相结合的方法，首先通过问卷调查了解高中英语学困生在元认知策略上的自我认知情况，然后设计符合实际操作的元认知策略介入方案，进行介入实验，最后使用各种统计方法比较介入前后学困生的学习成效、学习兴趣和自我控制能力等多个方面的变化，从而探究元认知策略在高中英语学困生中的介入作用。四、讨论初步预期成果本讨论预期能够探究元认知策略在高中英语学困生中的介入作用，为提高英语学习困难学生的英语学习效率和学习质量提供有益的指导意见。同时，通过此项讨论，也为元认知策略的介入提供了可操作性方案，为深化讨论学困生的学习困难问题提供了一定的理论依据。
