1 小学数学课堂教学的导入设计 一、导入设计的作用： 小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响，上课铃响后，孩子的大脑依然处于对课外活动的兴奋之中。因此，导入新课是小学数学新授课极其重要的环节。良好的新课导入，不但有稳定和集中学生的注意力，使学生的思想从其他外界事物中转移到课堂上来，还能迅速引起学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣，从而使学生自觉地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，能预示着随后的课堂教学的高潮与结局。 二、案例分析： 案例 1 ：体积和体积单位 师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？ 生：（非常高兴的齐答）愿意。 师：是朋友就应该相互了解，老师想了解一下大家，可以吗？ 生：（非常高兴的齐答）可以。 师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？ 生：是的 师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？ 生：很大。 生：非常宽松。 生：很温馨，感觉自己长大了。 …… 师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑） 师：你们笑什么？ 生：我的衣服太小，爸爸穿不上的。 生：爸爸太胖，会把我的衣服胀破 …… 2 师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？像这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。今天我们一起研究“体积与体积单位”，相信通过学习，你会理解得更清楚。 这一导入设计充分体现了教师要给学生“营造愉悦的情感心境”。 新课导入有一个很重要的功能就是：通过创设情境、设置疑问等有趣的形式，吸引学生的注意力，迅速的激发学生学习兴趣和学习动机。作为教师，在上课一开始的导入部分，就应该体现这一教学理念，努力营造一个民主、和谐的开课氛围，激起学生积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望，积极主动的参与学习。 随和的话语、亲切的交谈，老师不是居高 临 下 ，而 是俯 下 身 子 看学生，把 自 己 作为学生中间 的一员 ，以 朋 友 的身 份 出 现，充分体现了“学生是学习的主人 ，教师是数学学习的组 织 者 、引导者 和合 作者 ”的新课程 标 准 的要求 。“愿意吗 ？”、“可 以 吗 ？”这些 亲切、平 等的语言 表 现出 教师对 学生的极大 尊 重，伴 随“穿不穿爸爸的衣服？”这一学生都体验 过的、极具 亲情味 的问题的提 出 ，巧 妙 的把 ...
