叙述式教学设计方案模板 1 我爱我自己 一、概述 本课选自叶一舵教授主编的小学生心理健康教育四年级上学期第一单元第二课《我爱我自己》。学生在进入四年级，会渐渐发现人的体貌有很大不同，在心理上就会有比较的趋向，并进而对人对己做出一定评判。本课旨在通过开展各种教学活动，让学生感受到每一个人都是独一无二的，都有不同于其他人的特质，每个人的体貌特征也都有值得欣赏的一面，正确对待自己的缺陷，从而爱自己、善待自己，悦纳自己。这是心理健康课的重要表现，也是保持愉快心境的情感基础，不能悦纳自己是造成各种心理问题的重要根源。通过本课学习让学生挖掘自己身上的可爱之处，坦然欣赏自己的优点和长处，自尊、自爱，对未来充满乐观和自信。教学课时：一课时。 二、教学目标分析 （一）知识与技能： 1 、通过教学能够让学生正确认识到美丑的观念。 2 、学会调适自己的心态的方法。 3 、正确对待自己的一切特点，爱自己、善待自己，悦纳自己。 （二）过程与方法： 1 、通过暖身活动让学生正确认识每个人都拥有优缺点，而这些优点不一定永远都是优点，在某些情况下它也有可能变成缺点。缺点也一样，在特点情况下也可能变成优点。 2 、通过小故事大道理活动让学生学会正确对待自己的优缺点，这是每个人的特质，我们应正确对待，学会接纳。 3 、通过解忧草和小贴士活动让学生学会如何调整自己的心态来面对自己的缺点。 （三）情感态度与价值观： 1 、从情感上认识到悦纳自己是心理健康的基础，是保持心境愉快的前提。 2 、彼此接纳，接受自己的不足，体谅他人的缺陷，增进彼此间的感情。 三、学习者特征分析 （一）学生是三明市尤溪县溪尾中心小学四年级的学生。 （二）学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高，分析力不强，喜欢形象化的记忆。 （三）学生心理尚未成熟，对心理的调节能力较差。 （四）学生具有好表现、爱活动等特点 （五）学生从一年级开始接触心理学，通过交谈访问及课堂观察可以知道学生对心理学有一定的了解，能够基本熟悉心理课堂的教学模式，热爱心理课堂，具备一定的课堂分析能力，并且具有探究和合作学习的经验和能力。 四、教学策略选择与设计 （一）活动互动策略：通过系列活动让学生在活动中感悟道理，激发学生的学习兴趣。 （二）分享讨论策略：学生之间进行分享讨论，传达彼此的想法与看法，可以让学生更多的接受好的方法与建议，对于学生的学习有重大的作用，促进学习...
