精品文档---下载后可任意编辑“1000 以内数的认识”教学实录1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2．结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估量。 3．培育学习数学的兴趣和知信心，逐步进展学生的数感。 【教学重点】 能认、读、写干以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 【教学难点】 数感的建立。 【教学过程】 一、创设情境，导入新知 师：同学们，今日我们上一节非常有趣的数学课，大家面前摆着大米、黄豆、绿豆、花生，请你估一估，每样东西大约有多少粒？你是怎么估出来的？ 生：大米 100 粒，绿豆 200 粒，黄豆 300 粒，花生 500 粒 …… 师：看来同学们估的结果都不一样，要想知道每样东西大约有多少粒，可以用数数的方法。我们以前学习数百以内的数时，是怎么数的？ 生：—个—个地数；十个十个地数……（师板书） 师：一个一个地数，10 个一是多少？（板书：10 个一是一十）十个十个地数，10 个十是多少？（板书；10 个十是一百） 师：大家有这么多数数的方法，你能不能用一种方法选择面前的任意一样东西，数出 100 粒，放在小杯子里，看看 100 粒有多少？精品文档---下载后可任意编辑 （生动手数 100 粒） 师：“百”是我们今日学习的新的计数单位，100 粒黄豆放在杯子里是这么高，100 粒花生放在杯子里是不是也这么高呢？为什么？ 生：不一样高。因为花生比黄豆占地方。 师：现在请你根据你数出的 100 粒再来估一估每样东西大约有多少粒？ 生：大米 600 粒，绿豆 800 粒，黄豆 900 粒，花生米 1000 粒 …… 师：同学们估的结果是不是很接近呢？数这么大的数，用哪个计数单位更快更准呢？ 生：用“百”做计数单位。 师：你们能不能以数出的 100 为单位，借助杯子接着数完呢？看看谁数得最快、最准？ 师：谁来说说自己是怎么数的？ 生：在 100 粒黄豆的面上画条横线，倒进大杯子里，以后每到这条线就倒进大杯子里，倒了 10 次，就是 1000 粒。 师：请同学们用这种方法再选一种东西数一数大概有多少粒。 师：每次到 100 粒这条线，就往大杯子里倒，你们是怎么数的？ 生：一百一百地数。 师：一百一百地数，10 个一百是多少？ 生，10 个一百是一千。（板书；一百一百地数，10 个一百是一千）...
