《两位数乘两位数》教学设计VIP专享

精品文档---下载后可任意编辑《两位数乘两位数》（笔算）教学设计 苏教版数学三年级下册第 30 页例题、31 页“试一试”及“想想做做”1-5。 教学过程 一、复习引入，揭示课题 1．出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月 28 元，订 5 个月要花多少钱?) 指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(28 5；前面学过的两位数乘一位数笔算的知识) 老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：13 20；12 40；30 21；lO l5；28 10。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算……) 引导学生一起检查黑板上写出的 28 5 的笔算过程。提问：通过 28 5 的笔算，我们可以求得订 5 个月牛奶要花的钱。刚才口算 quot;28 10 quot;可以解决这里怎样的问题呢?(订 10 个月牛奶要花的钱) 出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答，老师板书：28 12。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数) 老师板书课题，并明确今日的学习内容。 [设计意图：通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。] 二、展开探究，算法多样 1．估算 28 12 的积大约是多少呢?(把 28 看作 30，12 看作 10，28 12 的积大约是 300) 2 启发谈话：28x12 的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出 28 12 的结果呢?精品文档---下载后可任意编辑请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本 30 页中的算法，再独立进行计算。 3．学生在小组内展开沟通，说说各自的计算方法。 [设计意图：尊重学生就要尊重他们的学习方式和思考结果，给他们充分独立探究的空间和沟通展示的平台。] 三、深化讨论，优化算法 1．回顾：我们还没有学习 28 12 的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?(第 1 种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识；第 2、3 两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5 两种方法都是运用的两位数乘一位数的...