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小数的基本性质教学设计

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小数的基本性质教学设计 教学内容:苏教版五年级上册P34——35 例 5、 例 6, “试一试”、 “练一练”,练习六1——5 题。 教学目标:1、理解并掌握小数的性质; 2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写; 3、培养学生对所学知识的归纳概括,分析综合及灵活运用的能力。 教材的重点:通过探索,发现小数的性质,运用小数的性质解决相关问题。 教学难点:对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。 教学过程: 一、导入新课 在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每双2.30 元,毛巾每条5.00 元。这里的2.30 元、5.00 元分别是多少钱?(2.30 元是2 元 3角,5.00 元是5 元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容,并板书“小数的性质”。 二、学习新知 1、研究小数的性质 (1)(板书“1”)师:在“1”的末尾依次添上1 个 “0”、 2 个 “0”,数的大小变化了吗?怎么变?你能不能在括号里填上合适的单位名称,使下面的等式成立。 1( )=10( )=100( ) 得出:1 元=10 角=100 分 1 米=10 分米=100 厘米 1分米=10 厘米=100 毫米 出示米尺,1 分米是1/ 10 米,可写成怎样的小数?(0.1 米);10 厘米是 10 个 1/ 100 米,可写成怎样的小数?(0.10 米),100 毫米是100 个1/1000 米可写成怎样的小数?(0.100 米) 板书:因为1 分米=10 厘米=100 毫米 所以0.1 米=0.10 米=0.100 米 师:0.1、 0.10、 0.100 是否相等?为什么? (板书:0.1= 0.10= 0.100) A、从左往右看,是什么情况?(小数的末尾添上“0”,小数大小不变) B、从右往左看,是什么情况?(小数的末尾去掉“0”,小数大小不变) C、由此,你发现了什么规律?(小数的末尾添上“0”或去掉“0 ”,小数大小不变) (2)出示:0.3 元、0.30 元师:这两个数相等吗?说出理由。(学生交流,教师适时适当地引导) (3)让学生在两张同样大小的正方形纸上(其中一张均分为100 格,一张均分为10 格)表示出0.30、 0.3,比较其大小,说明30 个 1/ 100 就是3 个 1/ 10, 0.30= 0.3 (4)师:如果在它们的末尾添上两个“0”呢,三个“0”呢?相等吗?为什么? (5)0.3 添上“0”成 0.03,大小有没有变化?为什么? (6)引导学生归纳出小数的性质。 2、小数性质的应用 师:根据这个性质,遇到小数末...

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