小数的基本性质教学设计

小数的基本性质教学设计 教学内容：苏教版五年级上册P34——35 例 5、 例 6， “试一试”、 “练一练”，练习六1——5 题。 教学目标：1、理解并掌握小数的性质； 2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写； 3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。 教材的重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。 教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。 教学过程： 一、导入新课 在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.30 元，毛巾每条5.00 元。这里的2.30 元、5.00 元分别是多少钱？（2.30 元是2 元 3角，5.00 元是5 元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。 二、学习新知 1、研究小数的性质 （１）（板书“1”）师：在“1”的末尾依次添上1 个 “0”、 2 个 “0”，数的大小变化了吗？怎么变？你能不能在括号里填上合适的单位名称，使下面的等式成立。 1（ ）＝10（ ）＝100（ ） 得出：1 元＝10 角＝100 分 1 米＝10 分米＝100 厘米 １分米＝10 厘米＝100 毫米 出示米尺，1 分米是1／ 10 米，可写成怎样的小数？（0.1 米）；10 厘米是 10 个 1／ 100 米，可写成怎样的小数？（0.10 米），100 毫米是100 个１／1000 米可写成怎样的小数？（0.100 米） 板书：因为1 分米＝10 厘米＝100 毫米 所以0.1 米＝0.10 米＝0.100 米 师：0.1、 0.10、 0.100 是否相等？为什么？ （板书：0.1＝ 0.10＝ 0.100） Ａ、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变） Ｂ、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变） Ｃ、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“０ ”，小数大小不变） （２）出示：0.3 元、0.30 元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交流，教师适时适当地引导） （３）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100 格，一张均分为10 格）表示出0.30、 0.3，比较其大小，说明30 个 1／ 100 就是3 个 1／ 10， 0.30＝ 0.3 （４）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？ （５）0.3 添上“0”成 0.03，大小有没有变化？为什么？ （６）引导学生归纳出小数的性质。 2、小数性质的应用 师：根据这个性质，遇到小数末...