第 1 页精品文档---下载后可任意编辑初中数学课堂导入方法及技巧 学校数学课堂导入方法及技巧 课堂导入技能是老师在进行新课题时建立问题情景的教学方法。即指在新的教学内容的讲授开头时，老师引导同学进入学习状态的教学行为。无论是开头新的学科、新的教学单元，还是一节新课，乃至教学过程中引发同学的思维活动，老师都应当发挥良好的导入技巧。俗话说：“良好的开端是胜利的一半”。引人入胜的导入可以给整个教学过程一个良好的开端，导入环节如同整台戏的“序幕”，美丽乐章的“序曲”，跳高运动员起跳前的“助跑”， 仿佛是演讲的“开场白”，负有酝酿心情，集中同学留意力 ,渗透主题和带入情境的任务。细心设计的导入，能唤起同学的留意力，启动同学思维的机器，激起同学深厚的学习爱好，形成学习动机，并为学习新学问作煽动和铺垫，架起新旧学问的桥梁，就能牵引整个教学过程，起到先声夺人、一举胜利的奇效。 导入技能实施的程序是：集中留意力——引起爱好——激发思维——明确目的——进入学习课题。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面结合本人的教学实践，谈谈学校数学课堂导入的技巧。 一、悬念导入法 悬念导入法是在引入新课时，提出看起来与本课内容无多大第 2 页第 1 页精品文档---下载后可任意编辑联系，而实质上却紧密相连的典型问题，快速激发同学思维的一种导入方法。亚里斯多德曾经讲过“思维自疑问惊异开头。”设计悬念的目的主要有两点：一是激发爱好，二是活跃思维。悬念一般是出乎人们意料，或展现冲突，或让人迷惑不解，常能造成同学心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问究竟，尽快知道到底，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要老师在深化钻研教材与分析同学学问储备的基础上进行细心设计、细心预备。 例如：在讲授“圆周长”时，提问：假如把地球近似看作一球体，围着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长 10 米〔假设绳子离地球外表距离均等〕，中间的空隙能容纳。A 一支铅笔 B 一只老鼠 C 一只猫 D 一头牛，结果同学猜想的答案与正确答案相差甚远，当我给出正确答案 D 时，同学感到不行思议，特别惊异，使同学心理形成剧烈的反差，形成悬念，激起了同学剧烈的求知欲望。 二、设疑导入法 问题设疑是依据中同学爱好追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开头时，老师给同学...
