《日本概况》课程教学改革方案设计外国语学院刘彤一、教学内容改革(一)教材的改革和教学大纲的修订。按照应用型人才的培养模式，修改了教学大纲，并改革了教材。选用的教材是东南大学出版社出版的《日本国家概况》。该书的主要内容来自日本中学生使用的中学地理、中学公民、中学历史的教科书，内容编排合理，难易适中，语言地道规范。教材涉及面非常广泛，所以按照培养目标的要求，并结合教学改革的实际情况，对教材的内容进行删繁就简。去掉了日本人的风俗习惯、日本的传统文化等一些相对次要的内容。保留了日本地理、日本社会（包含政治，经济，教育，社会保障，交通通讯）、日本历史的主要内容。(二)教学内容以能力培养为导向。学习本课程重点在于提高学生三方面的能力。1.收集信息能力、发现问题能力、分析问题能力，即主动学习独立解决问题的能力。2.以更高的视角、更宽的视野，观察理解日本社会的能力。3.使用规范的日语，正确阐述地理历史政治经济相关问题的能力。(三)本课程改革的现实意义。本课程改革的现实意义是扩大知识面、开阔视野、为就业和深入学习打好基础。1.有利于翻译方向的学生从事翻译工作。本课程的日语涉及到日本的方方面面，难易适中，语言规范，包含了大量的有关地理政治历史等方面的常用表达法，有助于学生积累相关知识，为毕业后从事翻译工作打好基础。2.有利于商务方向和涉外高端服务方向的学生顺利就业。本课程的学习与训练，可以减少中日交流中因为文化差异和国情差异产生的摩擦与冲突，提高涉外活动中的适应性。3.有利于学生进一步深入学习。由于本教材的主要内容选自日本的中学教科书，本课程的学习与训练有助于学生毕业后赴日深造。同时，日本概况也是国内日语专业考研的重要内容，本课程的学习与训练有助于学生进一步深入学习。二、教学模式与方法改革(一)学情分析1.学习兴趣：多数学生对这门课程涉及的内容感兴趣，希望多了解日本社会、拓展跨文化交际能力，但部分学生为了准备国际日语能力考试而忽视本门课程，学习兴趣不足。2.学习基础：部分学生日语基础较差，多数学生日语表达能力、听力偏弱，但是对于本课程内容略有了解，愿意深入拓展，同时加强本课程中日语的运用。3.学习态度：多数学生学习态度端正，能够认真思考积极研讨。但是部分学生认为本课程涉及到较多记忆性的知识而产生厌烦心理，采取应付马虎的态度。总体来说，学生课堂纪律良好，上课认真听讲，但是，主动提问较少。需要改进教学方法，结合学生的兴趣、特点，不断地唤起学习兴趣，同时，给学生提出问题安排任务，促使其收集信息积极思考。而且，本课程的学习需要一定的日语能力，因此在学习的过程中应当指导帮助学生克服语言障碍。因此，有必要根据学生的实际情况改革教学内容和方法。(二)采用问题教学法和任务驱动型教学法。1.问题教学法。每次上课之前，通过群布置相关章节的问题。学生通过阅读教材，查阅相关信息，独立地得出问题答案。在课堂上回答教师提出的问题。教师对学生的回答作出简单的点评，并将学生的课前课中的表现作为对学生测评的依据。2.任务驱动型教学法。把全班28名学生分为4个小组。通过群提前安排任务。学生各自通过网络等方式查阅资料。学生课下在小组内部汇总讨论分析，得出自己的结论，形成ppt演示文稿。每个学生使用日语，在课下叙述分析总结该问题，并拍成视频上交给教师。课堂上由教师随机指定每组的一名同学到讲台上用日语为大家讲解。其他组的同学可以对此提出意见，共同探讨。教师对同学们的讲解作出点评，提出建议。学生课下继续完善相关问题的分析总结。(三)问题教学法和任务驱动式教学法中的问题与任务，可以分为以下三个类型。1.浅而广的问题，即需要掌握得基本常识。例如：简述日本的行政区划（地理）、简述日本国宪法的基本原则（政治）、简述中世纪的日本历史（历史）、简述日本的教育制度（教育）。2.窄而深的问题，即某一方面的有一定深度的问题。例如：日本圣德太子对日本社会与文化的重要贡献（历史）、日本众议院和参议院的综合比较（政治）、战后日本经济高速增长的原因（经济）、日本教育制度的优点和不足（教育）。3.跨界的问...
